【正文】 容，范圍，分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內容?？偰繕擞惺?，前五項從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側重于“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”兩個維度。探究學習：是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。能說普通話。師生信息傳遞的方式：單向輸出式（評點法），雙向交流式（談話法），多向交流式（討論法）。他的指導思想：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完善結構，重視訓練效率。培養(yǎng)能力：質感、敏感。(7)、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程總目標包括的五項內容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領悟”、“應用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。(20)、創(chuàng)立教師為主導，學生為主題的教學模式的人是：錢夢龍。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀?！?30)、口語交際教學的主要內容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負責的表達。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。語言要準確生動，簡明得體?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎訓練、思維訓練、技巧訓練、。鉆研教材內容，研究教學策略。依據教學內容。依據教學的組織形式、時間、設備條件。獲取反饋信息。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學習與當代文化密不可分的練習。前邊的任務完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。在教學管理過程中，明確目標即明確了教學質量管理的方向和指標，對教師的教和學生的學，就可以實施較為符合教學實際的、針對性和目的性較強的管理和指導。創(chuàng)造性原則。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。（八）導語的作用是什么？調動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。(7)、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程總目標包括的五項內容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領悟”、“應用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。(20)、創(chuàng)立教師為主導，學生為主題的教學模式的人是：錢夢龍。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。”(30)、口語交際教學的主要內容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負責的表達。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。語言要準確生動，簡明得體?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎訓練、思維訓練、技巧訓練、。鉆研教材內容，研究教學策略。依據教學內容。依據教學的組織形式、時間、設備條件。獲取反饋信息。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學習與當代文化密不可分的練習。前邊的任務完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。在教學管理過程中，明確目標即明確了教學質量管理的方向和指標，對教師的教和學生的學，就可以實施較為符合教學實際的、針對性和目的性較強的管理和指導。創(chuàng)造性原則。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。（八）導語的作用是什么？調動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經典為基本內容的混合型的教育之中。語文學科以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課——強調這門學科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。學生的年齡特征。語文學科的教學法提示。知識擴展。二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。語文思想內容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律?！绾呜瀼卣Z文教學中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進智力發(fā)展。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。（教學實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學設計，從整體上看，運用了自學與講解相結合的教學方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習等多種多樣的教學方法，體現(xiàn)了語文教學方法的多樣配合原則。掌握基本的語文技能。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學的角度解釋，就是“移情”。※朗讀：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎上，將其轉化為有聲語言，并能表達得準確而連貫，這就是朗讀。變換刺激，引起興趣。小學語文課程基本理念全面提高學生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點積極倡導自主、合作、探究的學習方式 建設開放而有活力的語文課程語文課程資源的特點 廣泛多樣性 間接性 差異性 多質性課程資源開發(fā)與利用的意義1．對語文課程來說，有助于語文課程的實施和改革。說課的內容（1）說教材（教什么）課題教材內容課程標準教學目標教學重難點（2）說學生（3）說教法（“怎樣教”）（4）說學法（學法的指導）（5）說教學過程教學環(huán)節(jié)主要做法重要提問時間分配練習設計課堂練習和課堂小結（6）說板書設計 一是課堂教學板書；二是說課者板書自己的說課思路。（3）處理好講與讀、讀與思的關系，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。明確目標——閱讀課文——領悟寫法——遷移習作創(chuàng)造性閱讀教學：不拘一格地采用教學策略、安排教學過程。形式 1）詳細復述（2）簡要復述（3）創(chuàng)造性復述 改變順序復述 改變人稱復述 改變體裁復述 擴充內容復述 閱讀教學的主要試驗 充分利用形象，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。2．言之有“物”，即表達時既有具體內容，又簡潔明了，不講空話、套話或含糊不清的話；3．言之有“序”，即按一定的順序說，說清事物內在的聯(lián)系及因果關系，力求意明句暢；4．言之有“情”，即與對方進行口語交際時，態(tài)度要真誠，語言要樸實，發(fā)自內心，充滿感情。寫話教學設計 專題寫話教學設計 教材專門安排的寫話內容。一次習作指導的基本過程 ，激發(fā)動機 ，形成提綱 ，迅速起筆 ，作中指導 ，反復修改 ，鼓舞激勵 作文指導 指導觀察指導審題 指導立意指導選材 指導謀篇指導表達 指導修改作文批改 普遍批改重點批改 書面批改當面批改 集體批改學生自改 作文講評 綜合講評 典型講評 重點講評 對比講評 （1）佳作賞析（2）得失分析（3）文字推敲習作批改的意義，受到怎樣習作的啟發(fā)。綜合性學習的意義 、探究能力的提高 語文綜合性學習的類型一、由閱讀延伸的語文綜合性學習閱讀與興趣寫作聯(lián)系 上網拓展閱讀 交流展示閱讀成果二、依托學?；顒釉O計的語文綜合性學習與少先隊活動相結合 主題式跨學科語文綜合性學習三、問題探究式語文綜合性學習學科學習社會生活 個人興趣愛好語文綜合性學習設計的基本要求 綜合性語文性實踐性生成性開放性 學習者的主動探究 學習方式的個性化 學習者之間的合作互動學習者的過程體驗 了解、尊重學生的興趣愛好和學習要求 關注、聯(lián)系兒童的生活世界 鼓勵學生積極參與實踐 綜合性學習的評價策略 評價目標：強調“促進發(fā)展” 評價過程：關注過程評價主體：主張多樣化、互動性 評價標準：強化“自我參照” 評價方式：注重多樣化的“綜合評定”語文課程評價：以先進的課程評價方法和技術為手段，以語文課程標準為目標，對語文課程的有關因素作出客觀描述和價值判斷的過程。情感態(tài)度和價值觀的評價 語文學習的興趣； 語文學習的態(tài)度和習慣； 語文學習的交往與合作； 語文學習過程中的價值取向； 學生的人生觀價值觀； 參與語文實踐的情況。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎上，努力體現(xiàn)當代國際教育界課程科學和教學科學研究成果，揭示語文教育的規(guī)律。，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展是變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為本位的教育思想?！边@也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。在這種情況下，教師要教給學生一定的方法。我們在語文教學中這樣嘗試：。要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。（三）創(chuàng)設愉悅融合的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“想像能力”，是讓他們具有主體性的保證心理學家認為，學生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養(yǎng)了參與的能力。學生經過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？ ，激勵學生樂于探究，解答問題 可想而知，主動權在學生手上，學生有很大的選擇余地，獨立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚的眼神，幽默巧妙的點撥……學生必將不斷主動探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點。那么作為教師，針對學生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。下面就這一話題結合書中所講談談自己的一些見解。閱讀評價：閱讀中的感受、體驗、理解和價值取向；閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的篩選和閱讀量； 重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價。激勵功能評價結果能成為學生語文學習的動力； 能激勵語文教師認識到自己的優(yōu)勢與特色； 能激勵管理者完善語文教學質量管理。習作批改的原則 ；；，多就少改，多批少改；，講求實效。日常生活事件小練筆 如：為自己的圖畫配上幾句話，給自己的照片寫個說明等。（三）提高認識水平，陶冶思想情操。4.“大量讀寫，雙軌運行”實驗以大量讀寫為前提，課本閱讀教學和“自由讀寫”相結合。（2）聯(lián)系上下文理解句子。閱讀教學過程朗讀型閱讀教學：把指導學生有感情地朗讀課文作為主要目標和教學主要手段。二木林，三木森。說課與課堂教學相統(tǒng)一。優(yōu)化教學過程的策略深刻理解、把握語文課程標準和教材；創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛；選擇合適的教學模式。提問要以課文內容為依據，緊扣文章思路。閱讀教學技能就是一種專門心智技能。※閱讀教學過程：在教學發(fā)揮主導作用的前提下，以學生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學過程。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有比較濃厚的語文學習興趣，有較堅強的語文學習習慣，有一定的自我檢測、自我調控的個性修養(yǎng)等。語文學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，對學生學習其他學科具有基礎性的意義。任何一種教學方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。結合課文教學，組織必要的專門的智力訓練。語文教學中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。強調依綱守本，這是教學活動的原則性的體現(xiàn)?！绾问褂煤弥袑W語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應有的教育教學功能，關鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學生；二是要有責任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產生的堅定的純正的、高尚的行為。重在打好基礎。語文學科的社會性與綜合性。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。中學語文教學法課要培養(yǎng)學生的教學能力。分析語言的規(guī)范性和藝術性。（八）研讀過程分析階段的主要任務有哪些？結構分析。綜合性原則。評價作用。在語文活動中具體表現(xiàn)為：導向作用。語文教材評價通過不同目標、不同內容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預測學生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學生的個性發(fā)展提供依據。鑒定教學效果。任何教學方法都必須通過教師的具體教學實施。（三）選擇語文教學方法設計的依據？依據教學規(guī)律和教學原則。掌握教材的編輯體系和整體結構，是使用教材的科學和藝術的關鍵，是決定教學成敗的第一要素。文體