【文章內(nèi)容簡介】 素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個例子，主動理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。（二）創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，并且體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（三）開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，如，風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)語文。要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。（四）創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。有些學(xué)校在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”“我會讀”“我真行”評比欄，“看誰寫得棒”習(xí)字欄，在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學(xué)生在多彩校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。（五）開發(fā)并形成各具特色的校本課程在課程教材改革中，不少學(xué)校在分析學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和資源配置的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)出構(gòu)建各具特色的校本課程。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)開發(fā)的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，有的學(xué)校開設(shè)了“畫與寫”的課程，讓學(xué)生在畫畫的同時，為圖配話，并將這些作品編成班級刊物；有的學(xué)校開設(shè)了“每周一詩”的課程，讓學(xué)生從小認(rèn)識優(yōu)秀的中華文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第六節(jié) 小學(xué)語文學(xué)習(xí)與學(xué)生智力的發(fā)展一．在“小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生能力、培育情感態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣”這三者中擇一，談?wù)勀愕睦斫猓繉W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。第三篇：小學(xué)語文課程與教學(xué)論小學(xué)語文課程與教學(xué)論小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)的確立：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀課程性質(zhì)：語文課程學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會利用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程基本理念：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教學(xué)建議：（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性（2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（3）重視情感態(tài)度價值觀的正確引導(dǎo)（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。識字教學(xué)：基本內(nèi)容：漢語拼音教學(xué)、小學(xué)識字和寫字教學(xué)。在小學(xué)識字教學(xué)中采用的一般步驟是：提出生字教學(xué)生字練習(xí)鞏固指導(dǎo)書寫。（1）提出生字。要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和形式，對出示生字的方式和時機(jī)，作細(xì)致周密的安排。如：看圖引出生字，講故事提出生字，隨文提出生字等。（2）教學(xué)生字。這是中心環(huán)節(jié)，要求教師從漢字的音、形、義三方面對學(xué)生進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)，但要注意突出重點(diǎn)，切忌平均用力。低年級應(yīng)突出字形的教學(xué)。（3）練習(xí)鞏固。方式有多種多樣。如，讀字卡、找朋友、組詞語、造句子以及書寫練習(xí)等等。教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到全面的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)書寫。要按“指導(dǎo)示范練習(xí)點(diǎn)評”的順序進(jìn)行。指導(dǎo)時要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。示范時要邊講邊范。練習(xí)時可先進(jìn)行書寫練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫筆順德基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。點(diǎn)評時以表揚(yáng)為主，寫得不規(guī)范要重復(fù)練習(xí)來糾正偏向。當(dāng)然，在指導(dǎo)字形間架結(jié)構(gòu)的同時，也不能忽視寫字姿勢和執(zhí)筆方法。閱讀教學(xué)?；緝?nèi)容：小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容，閱讀教學(xué)的基本過程與閱讀課堂教學(xué)設(shè)計原則，記敘文、說明文、詩歌體、應(yīng)用體課文的教學(xué)設(shè)計。一般步驟（1）課前導(dǎo)入，可引導(dǎo)學(xué)生交流與課文相關(guān)的知識；可由教師作些說明，可觀察實(shí)物、圖片或放映幻燈、錄像、電影等。（2）整體感知，學(xué)生通讀課文，總體感知整篇課文，初知大意，了解文章結(jié)構(gòu)。包括預(yù)習(xí)性閱讀，解題，認(rèn)識生字、掃除閱讀障礙，初知文章主要內(nèi)容，理清文章思路和結(jié)構(gòu)等。（3）深入研讀，有的采用逐段分析的方式，也有的突出重點(diǎn)段落的精讀。這一階段，教學(xué)的主要方式是讀讀、講講、議議、練練。在加深對各段語言文字、思想內(nèi)容理解的過程中，同時進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，尤其是朗讀和默讀的訓(xùn)練。（4）拓展及總結(jié)，通常在深入分析之后，會進(jìn)行一定的拓展，并進(jìn)行相應(yīng)的聽說讀寫的訓(xùn)練。但也可直接進(jìn)行總結(jié)，再一次梳理文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)一步理清作者的寫作思路，或升華文本的主題思想。教案的一般步驟：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)課時，教學(xué)過程(直接導(dǎo)入揭示課題，初讀課文整體感知，精讀課文，揭示主旨，總結(jié)提升布置作業(yè)。)板書設(shè)計。課堂結(jié)構(gòu)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣整體感知，掃清障礙指導(dǎo)閱讀，突出重點(diǎn)升華主題，布置作業(yè)。說課內(nèi)容：說教材(所處位置版本冊單元內(nèi)容)說教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)新課標(biāo)要求和小學(xué)生實(shí)際情況確定以下三個目標(biāo)（情感態(tài)度，知識能力目標(biāo)與方法）說教學(xué)重難點(diǎn)說教法學(xué)法說教學(xué)準(zhǔn)備說教學(xué)時間7說教學(xué)過程8說板書設(shè)計第四篇：語文課程與教學(xué)論《語文課程與教學(xué)論》讀書筆記西城小學(xué)李行《語文課程與教學(xué)論》是由王文彥、蔡明主編，高等師范院校中文系本、?？频闹鞲烧n程之一，本教材是教育部“高等師范教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃 ”研究成果之一。本書在繼承中國百年語文教育研究成果的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)當(dāng)代國際教育界課程科學(xué)和教學(xué)科學(xué)研究成果，揭示語文教育的規(guī)律。本書根據(jù)中小學(xué)語文教師的現(xiàn)狀和需要，側(cè)重于語文課程與教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施，對語文教學(xué)的五個領(lǐng)域——識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)行了具體闡述和示例。根據(jù)本學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本教材提供了較多的教學(xué)案例，從理論和實(shí)踐上努力凸現(xiàn)課程與教學(xué)理論在語文教育實(shí)踐中的作用，能給語文教師提供直接的、具體的幫助。在讀書過程中我對第十章語文教學(xué)中學(xué)生和教師主體性發(fā)展所講內(nèi)容印象深刻。下面就這一話題結(jié)合書中所講談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。?shí)施素質(zhì)教育，立足于主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的研究，對于現(xiàn)在和未來具有深遠(yuǎn)的意義。我們通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的不斷嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激勵學(xué)生在主動探究的過程中不斷創(chuàng)新有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我們感悟到：創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識” 創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書能力” 創(chuàng)設(shè)愉悅?cè)诤系姆諊?，重視培養(yǎng)學(xué)生的“想像能力創(chuàng)設(shè)自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力。一、立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義： ，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)我國教育發(fā)展的重要選擇。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展是變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發(fā)展為本位的教育思想。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，將會有利于建立民主化思想，即以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)施主體性教學(xué)有利于變革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，充分重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，在教學(xué)過程中廣泛采用探究式、活動式、體驗(yàn)式等多種學(xué)習(xí)方式，多方面滿足學(xué)生發(fā)展的要求。二、立足主體教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)施主體性教學(xué)的內(nèi)容和方式課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，我在語文課堂教學(xué)中實(shí)施對學(xué)生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學(xué)生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這是因?yàn)橐蓡柲艽偈箤W(xué)生積極思考，不斷發(fā)展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。更有古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。筆者在語文教學(xué)中進(jìn)行了如下探索和研究：，讓學(xué)生勇于探究，敢于提問。那么作為教師，針對學(xué)生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學(xué)生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學(xué)生的積極性。同時，教師要注意鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體性的目的。，教學(xué)生善于探究，提出問題當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學(xué)生一定的方法。我認(rèn)為：其一，教師可以做好言傳身教，要學(xué)會站在學(xué)生的角度先去“問問題”。其二，教師要積極為學(xué)生搭設(shè)“爬高”的梯子。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《果敢的判斷》一課時，我注意引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學(xué)生經(jīng)過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？ ，激勵學(xué)生樂于探究，解答問題 可想而知，主動權(quán)在學(xué)生手上，學(xué)生有很大的選擇余地，獨(dú)立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚(yáng)的眼神，幽默巧妙的點(diǎn)撥……學(xué)生必將不斷主動探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點(diǎn)。（二）創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書能力”，是讓他們具有主體