【文章內容簡介】 國語教學法時期（19241939）④語文教學法時期（19391978）⑤語文教學法和語文教學論時期（19781989）⑥語文教育學時期（19891997）⑦語文課程與教學論時期（1997）第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。發(fā)展了工具論理論。2 我國古代閱讀教學方面的主要經驗有：熟讀，精思，博覽。3 《國文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。4 “三百千千”：三字經，百家姓，千字文，千家詩 四書五經，《大教學論》，《學記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學法》6我國古代的閱讀教學，寫作教學的主要經驗有哪些？答：閱讀教學：1熟讀，精思，博覽2評點法寫作教學：1注重基本功訓練2多讀多寫多改3作文從模仿入手4先放后收第三章 全日制義務教育語文課程目標分為總目標和階段目標兩類?？偰繕擞惺?，前五項從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側重于“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”兩個維度。后五項從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側重“知識與能力”維度。階段目標把義務教育的九年分為：第一學段12年級，第二學段34年級，第三學段56年級，第四學段79年級共四個階段。語文素養(yǎng)：就是根據學生的特點，經過學習和訓練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價值觀等。合作學習：是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。自主學習：是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。探究學習：是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。第四章語文課程目標的作用：導向作用，推進作用，控制作用，評價作用，管理作用教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價值教育目標：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質的不同階段的教育價值。課程目標：是教育目標的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設計中的教育價值現(xiàn)代語文教材內容由哪幾種要素構成？答：四種要素構成:范文系統(tǒng),知識系統(tǒng),實踐活動系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。第五章語文教學設計指導思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價值觀的正確導向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系 5遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略語文教學目標陳述有哪些基本要素，請舉例說明？答：1 行為主體應該是學生，不是老師；例p132頁。2 行為動詞盡可能是可測量，評價，理解的。3 行為目標陳述有兩類基本方式：結果性目標陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性目標陳述方式。4 必要時附上產生目標指向的結果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語文教學目標表述的基本要素：有四個；行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時候為了陳述簡便，不引起誤解和歧義情況下，目標陳述會省略行為主體或行為條件。（例子：134135）第六章識字與寫字教學目標：總目標：學會漢語拼音。能說普通話。認識常用3500個常用漢字。能正確的書寫漢字，并有一定速度。（194頁表）四個學段識字數量：12年級，認識16001800個，會寫8001000個。34年級，認識2500個，會寫2000個。56年級，認識3000個，會寫2500個，79年級，認識3500個，會寫3000個。第七章閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評價力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀閱讀教學方法：評點法，談話法，討論法，導讀法，練習法，朗讀法等。師生信息傳遞的方式：單向輸出式（評點法），雙向交流式（談話法），多向交流式（討論法）。第八章命題作文訓練：由老師出題目，學生據題作文的一種訓練方式，命題的最高藝術，激起學生寫作欲望，命題過程中，要引導學生進行觀察與思考，加深對現(xiàn)實生活的感受和理解，命題中的詞語要具有審斷性，能明確揭示文章的內容和形式。話題作文訓練話題作文：用一段指示語說明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學習者針對一個談話中心陳述各自不同的角度，不同立場的觀點，或聯(lián)想到的經歷，在立意，選材，文體等方面向學生開放的作文形式。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學生思考和聯(lián)想，寫作內容給學生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。文體上，話題作文談話了文體意識，后者有較強文體要求。結構上，話題作文開放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺。話題作文訓練注意：發(fā)揮寫作特長，增強“發(fā)展”意識，學會擬題。第九章綜合性學習特點：整體性，自主性，開放性p283 基本目標：培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識第十章語文教學評價的功能：管理功能，導向功能，調控功能，能動激發(fā)功能，診斷功能大語文教學觀：由河北邢臺八中的語文教師張孝純首先提出這個概念，概念核心是：確認語文在教育與社會生活的聯(lián)系與契合。他的指導思想：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完善結構，重視訓練效率。并且提出“一體兩翼”的結構模式。實驗證明，他的觀點和概念是成功的，并在國內有良好的發(fā)展！智力因素與智力因素：1935年，美國心理學家亞歷山大提出“非智力因素”學說，把人的精神活動分為這兩種形式。非智力因素是動力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導。非智力因素的發(fā)展：動機，興趣，情感，意志等。智力因素的發(fā)展：語感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語文教學中的右腦開發(fā)等。語言教學中要培養(yǎng)學生的哪種語感能力？答：語感：在真實經驗的基礎上所形成的對于語言文字的靈敏的感知能力。心理學上叫做直覺能力。培養(yǎng)能力：質感、敏感。通感、幽默感、美感。第四篇：語文課程與教學論 復習資料語文課程與教學論 復習資料一、填空題(1)、教學：是教師引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。(2)、教學論：是教育學中的一門學科分支，研究教學情境中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學實踐。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》。(4)、“五經”：《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》、《樂經》。(5)、語文課程目標的五個領域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，顯性呈現(xiàn)（橫向）。(6)、語文課程目標的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。(7)、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程總目標包括的五項內容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領悟”、“應用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據語文教學大綱或課程標準編寫的，供語文教學中師生使用的材料，包括教科書、習題冊、練習冊、教學掛圖、音像教材、教學軟件、選修教材、教學指導書、教學參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。(10)、語文教材的內容有四種要素構成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學內容的藝術展示，又是教學思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。(12)、板書圖示的能力要素：硬筆書法能力一定的制圖能力和繪圖能力版面設計的能力文明的書寫習慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；㈡具體的方法：抓住一點，講清一類對照比較，講清知識、能力和智力的關系改變題型，觸類旁通。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設定語文教學目標的依據：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。語文教學的實際水平。基礎教育課程改革的要求。(17)、安排語文教學內容的基本原則：語文內容和語文形式統(tǒng)一的原則。語文教學中發(fā)展智力的原則。識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構原則。(18)、現(xiàn)代語文教學情境主要有：課堂教學、實驗室教學、多媒體教學、自主性教學、課外活動教學。(19)、情感教學理論的代表人物：羅杰斯。(20)、創(chuàng)立教師為主導，學生為主題的教學模式的人是：錢夢龍。(21)、良好的閱讀習慣有：勤于讀書的習慣。健康讀書的習慣。邊讀邊思邊動筆的習慣。使用工具書的習慣。(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：明確閱讀的目標和意義。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。追求閱讀教學的審美境界。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。閱讀教學的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學針對不同的問題有不同的教學重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點、論據；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學訓練的任務：育人訓練，積累訓練，思維訓練，語言訓練，技能訓練，文體訓練，寫作速度訓練。(27)、寫作教學過程包括的階段：教師引導，學生定向；教師指導，學生寫作；教師批改，學生參與；交流批評，互相溝通。作文教學的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結寫和生活聯(lián)結(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產生的觀點，或聯(lián)想到的經歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向學生開放的作文形式。(29)、口語交際教學應培養(yǎng)學生哪些方面的能力：《全日制義務教育語文課程標準》“教學建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?30)、口語交際教學的主要內容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力?？谡Z交際教學的三個特征是：突出交際性、強調互動性、注重語境性。(31)、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣有哪些方法：提高自覺性；嚴格要求自己；反復訓練；典型激發(fā)；教師的示范作用。(32)、教育史上曾有過的課程流派：學科中心課程論；人本主義課程論；社會再造主義課程論。(33)、語文課程的基本性質：人文性和工具性的統(tǒng)一。(34)、語文教學中學生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調活動能力等。(35)、語文教學中學生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎；反過來，這種推動力也通過任務的完成而得到加強?！睂W生語文學習成績好壞，首先取決于學生學習語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。(40)、“語文教育學”學科名稱產生的邏輯是教育學－學科教育學。(41)、學生全面發(fā)展的基礎是語文素養(yǎng)。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學大綱是《初級中學漢語教學大綱》、初中、高中《文學教學大綱》。(43)、語文教學內容設計的基本原則是語文內容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調發(fā)展的原則。(44)、語文課程標準總目標中突出的新的教育思想是突出了學生在語文學習中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質。(45)、精度訓練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負責的表達。(47)、綜合性學習的基本方式是探究性學習(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學中寫作訓練的任務有哪些？答：育人訓練。育人訓練是作文訓練的重要內容之一。它包括提高思想道德素質，提高學生心理素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風和好的寫作習慣等內容。積累訓練。學生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。思維訓練。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。寫作教學中的思維訓練主要是指導學生認識事物，理解生活。學生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。語言訓練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準確生動，簡明得體。技能訓練。指導學生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓練，這是寫成一篇文章的基本能力訓練。在審題方面，要準確理解問題含義，弄清寫作