【文章內(nèi)容簡介】 富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間，開發(fā)并形成各具特色的校本課程。為此，教師必須轉(zhuǎn)換角色，增強開發(fā)和利用課程資源的意識，加強學習，重視實踐研究，努力開發(fā)出更多的具有地方特點和語文課程特點的課程資源。關(guān)鍵詞：語文課程；課程資源；開發(fā)利用重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，并要適應不同地區(qū)不同學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強課程對地方、學校及學生的適應性。一、開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發(fā)展。有些學校在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”“我會讀”“我真行”評比欄，“看誰寫得棒”習字欄，在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學生在多彩校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。二、把握課堂教學資源，從課內(nèi)延伸課外目前，課堂教學仍是學校教育中的主要教學手段。教師應在有限的時間和空間內(nèi)，充分把握課堂教學資源。雖然教材不是唯一的課程資源，但它仍然是教學內(nèi)容的重要載體。但在很大程度上，我們常常重視教材的研究與處理，卻忽略了人這個活的課程資源：老師和學生。開發(fā)老師的課程資源語文教師作為課堂教學的主要指導者、組織者和實施者，本身就具有極其豐富的語文課程資源。有人這么說：“一個教師就是一本教科書?！闭Z文教師的情感、素養(yǎng)、個性等等都是很好的課程資源。任何成功的教育都離不開情感的參與。如今，“情感、態(tài)度、價值觀”已成為語文新課標的三維目標，語文老師應激發(fā)學生積極思維，加深理解和體驗，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文教師的“情”來自于對工作、對學生、對教材的熱愛。教師的情感能點燃學生對教材的感受及情感體驗。特級教師李吉林這樣說：“做好語文教師，特別要有一顆純真的童心，對生活中美好的事物，要像小孩那樣感到新奇，無限喜愛。” 語文老師最得天獨厚的優(yōu)勢恐怕就是語文素養(yǎng)了。語文教師在課堂上講究導語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計，無形中會給學生帶來一次次難忘的學習體驗。要力爭做到導語引人入勝；過渡語巧妙自然；結(jié)語耐人尋味。德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊畛晒Φ慕虒W是喚起學生興趣的教學。旁征博引何嘗不是喚起學生興趣的最有效的方式之一呢？教師縱覽古今，橫貫東西，以及優(yōu)美流暢的語言給學生打開了一扇又一扇眺望未知世界的窗口，帶給學生心靈上強大的沖擊與震撼。開發(fā)學生的課程資源教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調(diào)，學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學生的經(jīng)驗是一種資源。學生的經(jīng)驗實際上就是學生已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是學科教學的起點。其次，學生的興趣也是一種資源。興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結(jié)合起來，以達到事半功倍的效果。再次，學生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學生中間，它會導致兩種不同的情況：沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。當然，在具體開發(fā)學生的課程資源過程中應該注意立足學生的語文悟性，關(guān)注學生的知識經(jīng)驗，尊重學生的個性思維，注重學生的生活信息。三、挖掘課外學習資源，以課外激活課內(nèi)教室是小課堂，社會是大課堂。此話不無道理，對語文這門學科而言更是如此。生活處處皆語文，語文學習的外延既豐富又寬廣，如果合理地引進生活這一源頭活水，語文學習的泉水就會潺潺不息，延綿不斷了。利用媒體開發(fā)語文課程資源隨著時代的進步，人們生活水平的提高，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體走進了千家萬戶，成為人們獲取信息、獲取知識的重要窗口。根據(jù)調(diào)查，學生課余生活主要是看電視、上網(wǎng)、聽音樂等。那么，如何在學生從事這些課余活動的同時，充分挖掘出潛在的語文資源呢？例如我要求學生從鋪天蓋地的電視廣告語每人收集5條，對其進行品評、賞析，找出廣告語的規(guī)律，總結(jié)其特點。探討后發(fā)現(xiàn)，廣告語大都語言精煉、生動形象，一般巧用修辭，感染力強，極富文化韻味。通過此活動的開展，引導學生從廣告語中學習語文知識，讓優(yōu)秀的廣告語成為我們學習語文知識的豐富源泉，運用語文知識的精彩典范。利用實踐活動開發(fā)語文課程資源語文教學是一門復雜的藝術(shù)，更是一門綜合的藝術(shù)，它要求我們在教學中調(diào)動各種教學手段，開展豐富多彩的活動。課外閱讀的書刊可能是除教科書外的最大學習資源，最廣闊的知識沃土，是我們應著力開發(fā)和利用的資源。讓學生寫讀書筆記，或摘抄好詞好句，或?qū)懶牡皿w會，并定期組織閱讀報告會，以激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們清楚地知道看課外書籍，是語文課堂教學的延伸。在教學中，我十分重視演講會，辯論賽等多種語文實踐活動的開展。例如“談語文學習的重要性”的演講，通過辯論，學生對一些原本迷糊的問題有了清楚的認識，并且進一步掌握議論文的有關(guān)知識。類似的活動還有“語文知識搶答競賽”，“成語故事比賽”，“詩歌朗誦比賽”，“名言接力賽”等。這些活動的開展，給語文教學注入了蓬勃的生機，學生在這些活動中熱情高漲，把他們的積極性充分調(diào)動起來，把他們的才能充分展示出來，使語文課堂變得更生動活潑。把握風土人情和歷史古跡資源 工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課是最能上出地方特色的一門課。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，我們必須去努力開發(fā)和積極利用。很多具有濃郁地方特色的習俗，比如元宵賞花燈，端午吃粽子，中秋吃餅賞月，重陽節(jié)孝敬老人等等，教師可引導學生去觀察這些習俗，探究其來歷及意義，寫寫農(nóng)村獨特的人文景觀。學生了解了這些風俗民情，同時也感受了深厚的民族文化，自然就比課本上純粹的說教要有趣多了。總之，語文課程資源對學生能力的培養(yǎng)十分重要。語文教師及學校要真正想辦法，有創(chuàng)造性地去開發(fā)和利用它。只有這樣，語文教學才算走出一條真正的成功之路。第四篇：淺談小學語文課程資源的開發(fā)和利用淺談小學語文課程資源的開發(fā)和利用 隨著新課改不斷深入，如何合理開發(fā)與利用課程資源，就成為了我們這些未來教師所應思考的問題，也是以后我們從事教育教學工作的重要任務。一、正確認識和理解課程資源在解決問題之前，我們首先應該對課程資源有個科學的認識。那么什么是課程資源呢？從廣義的角度來說，課程資源指的是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素來源和必要而直接的實施條件。教科書并不是教學唯一的課程資源。在全日制義務教育《語文課程標準》中，關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用有著這樣的描述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！薄白匀伙L光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！闭n程資源具有十分重要的作用。如果沒有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談，很難轉(zhuǎn)化為實際的教育成果，所以大力開發(fā)并且利用適宜的課程資源是課程實踐的前提，而課程實施者對課程資源的認識程度又決定了課程資源開發(fā)的深度和強度，也就決定了課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。二、小學語文教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文的重大作用是不言而喻的，它是教學的基礎(chǔ)，更負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的，因此語文教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用課程資源，提高學生的語文綜合素養(yǎng)就顯得特別重要了?！墩Z文課程標準》也明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！币Z文學習富有活力就需要有豐富的課程資源的支持。三、如何開發(fā)利用小學語文課程資源自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，只要我們仔細觀察，處處留心，就會有無窮無盡的資源等著我們?nèi)グl(fā)掘。按照課程資源空間分布和功能特點的不同，我主張把課程資源進行如下劃分：校內(nèi)課程資源：① 教室一個好的學習氛圍對學生的影響是很大的，所以要充分利用教室這個教學環(huán)境使學生沐浴在書