【正文】 套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?！币虼耍⒅卣Z文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】：課程資源語文教學(xué)語文素養(yǎng)“語文課程資源的開發(fā)和利用”是指教師利用校內(nèi)外的語文教學(xué)內(nèi)容來源, 合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu), 創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累, 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng), 滿足時代發(fā)展的多樣化需求, 實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。那么如何開發(fā)和利用課程資源,不僅是教材編寫者面臨的問題,更是我們一線教師應(yīng)該關(guān)注的重要課題。語文課程資源的開發(fā)和利用”是指教師利用校內(nèi)外的語文教學(xué)內(nèi)容來源,合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),滿足時代發(fā)展的多樣化需求,實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。在40分鐘的課堂上,我們可以唱一支歌、觀一幅畫、演一場戲、看一個電視片段,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)語文的欲望,創(chuàng)造新的作品。藝術(shù)來源于生活,但它比生活要更集中,更典型,也更生動。豐富的社會生活對作文口頭表達和書面表達提出的要求,也是課堂作文融入社會的一個渠道。如對“上網(wǎng)的利與弊”、“自由與紀律”等展開辯論,會有兩種或兩種以上的意見,這正反映了社會上不同人群的不同認識。二是辯論式。一是想象式。問題是要尋找出有效的融入渠道。有人說課堂是個小社會,這個小社會雖然只有四五十個成員,但具有廣泛的代表性。社會生活是寫作的更重要的源泉。(1)把課堂融入社會?，F(xiàn)在使用的教科書貼近學(xué)生生活,具有濃厚的時代氣息。我們可以根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動,找準小學(xué)生生活的熱點、焦點,創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,精心設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過于強調(diào)學(xué)習(xí)的功能,而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認知環(huán)境?！钡拇_,課堂并非孤立于現(xiàn)實之外的學(xué)習(xí)空間,教師應(yīng)該將課堂融入真實的生活之中。面對學(xué)生的“標新立異”、“異想天開”,教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融,努力促進師生之間、生生之間的資源共享,努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。我們語文教師應(yīng)高度重視, 創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文教學(xué)活動,提高學(xué)生運用語言文字的能力。在以往的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點,忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。,利用課本資源。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源,面對這一最要緊的課程資源,我們也應(yīng)與時俱進,改變簡單“教教材”的局面,而是“用教材教”。三、立足課本,挖掘語文教材資源教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。只有充分開發(fā)和利用好各種有用的語文課程資源,才能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。我們可以通過“游名勝,玩語文”的實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。我們在開發(fā)自然資源時,既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育,又可以利用對林木的亂砍濫伐和對動物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對學(xué)生進行有針對性的環(huán)保教育。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等,這些將成為豐富的課程資源。二、組織實踐,開發(fā)地域資源語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。如何把學(xué)生的課本世界融會貫通,建立廣泛的知識聯(lián)系,成了我們課程資源開發(fā)的又一個切入點。第一篇：小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用一、加強滲透,整合學(xué)科資源過去的語文教學(xué)視教材為圣書,關(guān)注書本,忽視人本,強調(diào)獨立,缺乏合作,每個人都是封閉的個體,使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限,強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放,處處留心皆語文,強調(diào)學(xué)科的交叉滲透,強調(diào)學(xué)科的整合。在教學(xué)中,音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等,都是可利用的課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實、生動、富有人情味兒,處處洋溢著“真善美”的氣息。地方自然資源包括各個地方的植物、動物、山川、河流等資源。重視本土文化資源的開發(fā),并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中,是增強學(xué)習(xí)材料開放性的很好的途徑。多年的教學(xué)實踐讓我深刻體會到語文課程必須既植根于現(xiàn)實,又面向世界,面向未來。課程資源的開發(fā)與利用,也促進學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長?？梢哉f,教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時,立足學(xué)生的身心特點充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù),對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說,由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。,充實教材資源。小學(xué)生敢想、敢說、敢做,他們富有個性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索,往往超出教師預(yù)先的設(shè)計。四、聯(lián)系生活,創(chuàng)建環(huán)境資源美國教育家華特曾經(jīng)說過:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。只有挖掘生活中的語文資源,我們的語文教學(xué)才會像生活一樣不斷掀開新的一頁,才會充滿不朽的生命力。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境,要求我們在強調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時,更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息,讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。經(jīng)濟的發(fā)展為課程建設(shè)提供了有力的保證。我們在進行語文教學(xué)時,必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。與大自然相比,社會要更豐富、更復(fù)雜、更生動。我們雖然無法把社會搬進課堂,40分鐘也很難再現(xiàn)豐富的生活畫卷,但我們可以把課堂融入社會。一滴水可以照出整個太陽,一個班級也可以折射出整個社會。我認為可以采用以下三條渠道。想象式可由老師或?qū)W生提供一個情景或事情的開端, 由大家來設(shè)想發(fā)生了什么事情,以及事情的經(jīng)過和結(jié)果?？梢蕴岢鲆粋€社會生活中的熱點問題或疑難問題展開辯論或討論。三是實用式。(2)讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。在語文課堂上用藝術(shù)來再現(xiàn)生活情景,是課堂語文生活化的一條捷徑。、生活的主要場所,合理地利用校園、教室等場地,創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化,將這些設(shè)施賦以生命的活力,將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一,以熏陶學(xué)生的情感,促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。隨著新一輪課程改革熱浪的沖擊,開發(fā)與利用課程資源就成了當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。第二篇：談小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用談小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用——羅香（廣西師范大學(xué)本科函授大新縣黨校教學(xué)點）【內(nèi)容摘要】小學(xué)語文教學(xué)要做到遵循學(xué)科規(guī)律，走進家鄉(xiāng)，加強聽說訓(xùn)練，把握課程特點，走進家鄉(xiāng)文化，倡導(dǎo)廣泛閱讀，發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，走進家鄉(xiāng)生活，鼓勵體驗感悟，教師要充分利用本地課程資源去演繹課堂。《語文課程標準》強調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各類場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，現(xiàn)淺談一下自己的體會?？梢哉f, 教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時, 立足學(xué)生的身心特點充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù), 對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說, 由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變, 教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。, 充實教材資源。小學(xué)生敢想、敢說、敢做, 他們富有個性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索, 往往超出教師預(yù)先的設(shè)計。語文教學(xué)活動是農(nóng)村語文課程實施的主要途徑，其活動資源，是課程資源的重要組成部分?！苯處熞袕娏业馁Y源意識“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。” 筆者認為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。早自習(xí)半小時可用錄音機在班上播放名著名篇的錄音；課間活動和午休時間播放一些生動有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣；堅持每次上語 1文時要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三、五分鐘時間組織學(xué)生進行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生們可以評議時事描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩文、說有趣的笑話；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對學(xué)生的口頭說話進行評定打分，并作為單元測試分數(shù)的組成部分予以記錄；在學(xué)生晚餐的時候，我們可在食堂餐廳放一臺電視機給學(xué)生播放小說朗誦、評書精段、一首詩詞的精美講評，一篇散文的欣賞品讀。無形之中語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將收到良好的效果?！弊怨乓詠砦覈陀小笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會謅。新的語文課程標準要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。廣泛閱讀可以使學(xué)