【正文】 評價。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的重要手段。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字教學(xué)建議“五根筋”：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略評價建議：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)進(jìn)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。課外閱讀總量不少于五萬字第二學(xué)段閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文初步學(xué)會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。類型分為：單項評價和綜合評價；定量評價和定性評價；自評和他評；診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。類型有：專題研究、表演展示、討論辯論、搜集整理資料、參觀考察、社會調(diào)查、主題式綜合學(xué)習(xí)活動。3口語交際教學(xué)指教師引導(dǎo)學(xué)生在口語交際活動中，規(guī)范口語表達(dá)、提高口語交際能力、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的教學(xué)活動。2閱讀教學(xué)里的詞語、句子教學(xué)2三種閱讀：朗讀、略讀、默讀2閱讀教學(xué)的基本過程：引導(dǎo)階段—研讀階段（初讀、精讀、泛讀）—運用階段 四種文體：寓言、童話、記敘文、說明文3作文教學(xué)的基本過程：制定作文計劃—展示作文要求—開展作文指導(dǎo)—進(jìn)行作文評價。2寫字教學(xué)的方法：講授法、觀察法、示范法、比較法、實踐法、多媒體輔助法。1導(dǎo)入新課的方式：開門見山、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。語文教學(xué)手段指師生為實現(xiàn)預(yù)期的語文教學(xué)目標(biāo)，開展語文教學(xué)活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。1語文教學(xué)設(shè)計的四種基本方法：講授法、問答法、討論法、練習(xí)法（還有自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法和新課程改革所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等）。Degree，行為結(jié)果：指行為產(chǎn)生的結(jié)果。Condition，行為條件：指影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的有關(guān)情境或條件。Behavior，行為本身：指達(dá)到目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)行為，一般用動詞表示。1abcd模式（a必須是學(xué)生，不一定要同時存在，至少要有b、d兩個，無固定表達(dá)順序）答：Audience，行為主體：即誰能完成預(yù)期的行為。具體到一篇課文要了解學(xué)生已知道什么，哪些是生疏的，哪些是難理解的。c、全面了解自己的學(xué)生。b、認(rèn)真鉆研語文教科書。1語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作答：a、吃透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。答：a、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（全體學(xué)生語文素養(yǎng)；語文素養(yǎng)的所有方向）b、正確把握語文教育的特點（著重通過語文實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；語文是母語教育課程，其學(xué)習(xí)的資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有；讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，加大積累；重視漢語言文字的特點進(jìn)行教學(xué)；重視語文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀）c、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式d、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程（植根于現(xiàn)實，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用；應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展）1語文教學(xué)設(shè)計指語文教師基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，針對具體的教學(xué)對象和教材，對語文教學(xué)作出預(yù)期的規(guī)劃與安排。專指層面：語文教科書。特指層面：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)材料，包括教科書。你怎么理解？語文教材是什么？ 答：語文教材即根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)實際需要，為中小學(xué)語文學(xué)科師生應(yīng)用而編選的材料。（如投影儀）和隱形（如師生關(guān)系）課程資源。語文課程資源的類別？答：：素材性資源（包括形成語文課程的基本課文篇目、語文知識、語文技能、情感態(tài)度和價值觀等）；條件性資源（包括實施語文教學(xué)的人力、物力、時間、場地、設(shè)備、環(huán)境等）。語文課程資源是什么？答：指形成語文課程的因素來源和必要的實施條件。語文課程內(nèi)容有哪些內(nèi)容？答：語文知識（漢語拼音、常用字詞短語成語、古今名句與名段的積累、語法、修辭、標(biāo)點符號、工具書的使用、學(xué)習(xí)語文的方法和策略的知識等。語文課程還應(yīng)注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。我們認(rèn)為語文是中小學(xué)開設(shè)的一門課程的名稱；語文就是語言，是口頭語言和書面語言的合稱；語文是漢語，是整個中華民族的共同語、通用語。第一篇：小學(xué)語文課程與教學(xué)論考點小學(xué)語文課程與教學(xué)論考題：填空20分；解釋20分，5個；簡答20分，4個；論述10分，2個；實踐20分，教案或說課稿。語文課程的性質(zhì)是什么？答：課程由來+內(nèi)涵+基本特點（工具性和人文性）語文是什么？答：學(xué)術(shù)界認(rèn)為語言是語言文字、語言文學(xué)、語言文學(xué)、語言文化、語言文章、言語。語文課程目標(biāo)的基本內(nèi)容是什么？答：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使其具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程的設(shè)計思路是什么？答：課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計（分四個學(xué)段）；課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計（三維目標(biāo)有機(jī)融合）；階段目標(biāo) “識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（一到二年級為“寫話”，三到六年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”；課程目標(biāo)的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。八字憲法：字詞句篇語修邏文）、語文能力（讀寫聽說）、語文情趣（高尚的政治情操、良好的道德情懷、健康的審美情趣、積極的態(tài)度情思）。包括：形成語文課程需要的資源；實施語文教學(xué)需要的資源。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。（泛指層面：對人的語言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的一切書面的、非書面的語言材料。練習(xí)冊、習(xí)題集、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。）語文教科書的構(gòu)成要素有哪些？答：課文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)1語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。等同于一般意義上的備課。宏觀上，吃透新課改后的一些基本理念；微觀上，你所教的這個學(xué)段有哪些具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重點。弄清楚這冊教材的編寫意圖；弄清單元的教學(xué)重點；弄清這篇課文的生字詞和疑難句，寫了什么、怎么寫的、這樣寫的好處是什么；研究課后習(xí)題和教學(xué)參考書，想想打算教給學(xué)生哪些內(nèi)容、教學(xué)重難點。學(xué)生的思想、性格，學(xué)習(xí)語文的興趣和方法，學(xué)習(xí)語文的困難及對語文老師的期望?？赏ㄟ^課堂的提問、學(xué)生的討論，學(xué)生的試卷和作業(yè)，課外的語文實踐活動，家訪、與學(xué)生日常接觸，查看學(xué)生成長記錄袋。通常指學(xué)生，一般情況下，在表述時“學(xué)生”二字可省略。如“寫出、認(rèn)出、辨別、背誦、理解、欣賞”等。如“一分鐘認(rèn)讀20個漢字”。如“理解3000個詞語”。1手段與方法的關(guān)系？答：語文教學(xué)方法指在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)而采取的教和學(xué)相互作用的活動方式的總和。語文教學(xué)手段不等于語文教學(xué)方法。1板書設(shè)計1拼音教學(xué)的目標(biāo)識字教學(xué)的目標(biāo)2識字教學(xué)的基本途徑2識字教學(xué)的方式2寫字教學(xué)的數(shù)量第一學(xué)段：800~1000；第二學(xué)段：2000（累積）；第三學(xué)段：2500（累積）。2寫字教學(xué)的步驟：指導(dǎo)—示范—練寫—批改—講評2寫字教學(xué)的注意事項：注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)寫時同時學(xué)做人；注意激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫字的興趣；注意寫字和識字的有機(jī)結(jié)合；注意糾正錯別字。3作文訓(xùn)練的方法：自主作文訓(xùn)練、單項表達(dá)方式訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練、給材料作文訓(xùn)練。3口語交際訓(xùn)練的途徑方式？答：a、專門的口語交際訓(xùn)練（聽講：聽報告、聽廣播、聽新聞聯(lián)播等規(guī)范性的講話；看圖說話；講述故事和見聞；專題演講；專題討論；專題辯論）b、結(jié)合閱讀教學(xué)的口語交際訓(xùn)練（課堂問答、誦讀、復(fù)述、課堂討論）c、結(jié)合寫作教學(xué)的口語交際訓(xùn)練（口頭作文、例文評析）d、結(jié)合語文綜合型學(xué)習(xí)的口語交際訓(xùn)練（編演課本劇、組織調(diào)查報告、舉辦“新聞發(fā)布會”等活動）e、在日?；顒又羞M(jìn)行口語交際訓(xùn)練3語文綜合性學(xué)習(xí)指在教師的指導(dǎo)下，以實踐活動為主要形式，綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會生活以及其它學(xué)科等課程資源，運用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動中發(fā)展提高學(xué)生素養(yǎng)的一種語文教學(xué)活動。3語文教學(xué)評價是對教師的教、學(xué)生的學(xué)的價值判斷，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過一定的方式，科學(xué)地測定學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績和檢查教師教學(xué)效果的活動。3語文學(xué)習(xí)的評價方式：語文考試、檔案袋評價、日常檢查對語文教師的教學(xué)評價3聽課常規(guī)教案的基本要素與結(jié)構(gòu)：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課型、課時安排、教學(xué)過程、練習(xí)作業(yè)、板書設(shè)計第一學(xué)段（一到二年級）閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀借助讀物中的圖畫閱讀結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。能借助詞典、字典和生活積累，理解生詞的意義能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法學(xué)習(xí)略讀，初知文章大意積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)