淺談小學(xué)語文課程改革的體會(編輯修改稿)
2025-04-29 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。對此，《課標(biāo)》的“教學(xué)建議”部分指出：教學(xué)要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，無論是哪一個年段、哪一項內(nèi)容的教學(xué)，無論是備課還是上課，都必須綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個維度。具體地說，對于一堂課的教學(xué)，既要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定明確的語文知識、能力目標(biāo)，又要有情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)；同時還要考慮學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，獲得怎樣的學(xué)習(xí)方法，形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，使語文知識和能力，情感、態(tài)度、價值觀，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法這三個方面的目標(biāo)在同一教學(xué)過程中實現(xiàn)。第二，改變學(xué)習(xí)過程，加強語文實踐。以往的教學(xué)我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背，題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。沒有適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法又怎能終身學(xué)習(xí)呢？所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。崔欒同志曾經(jīng)說：“一個民族要想自立于世界民族之林，一靠民族凝聚力，二靠高科技。民族凝聚力是一個民族的魂，這個魂的核心是價值觀?！豹フn程改革之后，為使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，必須切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，因為這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文教育，應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)歷一個怎樣的學(xué)習(xí)過程，才能實現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？回答是：加強語文實踐，別無他途。這也是由語文教育的特點所決定的。我們知道，語文素養(yǎng)的核心是語文能力，而語文教育的實踐性特點，又決定了語文能力的提高必須靠大量的語文實踐來實現(xiàn)。正如《課標(biāo)》所說：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種語文能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睂W(xué)生語文素養(yǎng)，還包括良好的品德、健康的情趣、正確的價值觀等人文素養(yǎng)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，也必須在語文實踐的過程中來完成。《課標(biāo)》“教學(xué)建議”部分指出：語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，要把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中，靠熏陶感染，潛移默化來實現(xiàn)。綜上所述，學(xué)生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)；同時，學(xué)生道德品質(zhì)、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。那么，如何加強學(xué)生的語文實踐活動？首先是加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的語文實踐活動。正如《課標(biāo)》“教學(xué)建議”部分所指出的：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，可以這樣說，加強學(xué)生語文實踐活動，就是引導(dǎo)學(xué)生參與到語文實踐的過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、感悟，自行探索，自求了解……這樣，通過一項項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的不僅是一個個結(jié)論，而且通過自己能動地聽說讀寫、思考、體驗等實踐活動，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，從而掌握了一些讀書方法、表達方法等，真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。其次是拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的領(lǐng)域，構(gòu)建開放而有活力的語文教育體系?！墩n標(biāo)》在“基本理念”部分說：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”然后又在“教學(xué)建議”中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！钡览碇v得非常明確，而且在教學(xué)實踐中已經(jīng)有不少實證。如，昌邑市奎聚街辦中心小學(xué)針對傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、單一的弊端，主張課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間密切結(jié)合，構(gòu)建了名曰“一體兩翼”的大語文教育體系。他們以學(xué)科課程教學(xué)為突破口，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位，不論是閱讀教學(xué)的“六段主動式教學(xué)結(jié)構(gòu)”，還是作文教學(xué)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式”，都是為了讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程；在活動課程教學(xué)中，他們重點抓“大閱讀”課
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