【文章內容簡介】 年語文改革的形勢《語文課程標準》的解讀《語文課程標準》的基本特點：一 重視語文教育的豐富內涵，注重提高學生的人文素養(yǎng)。、態(tài)度、價值觀在教學目標中的地位。，而非灌輸。二 增強了語文課程的現代意識，適應時代發(fā)展的需要 表現在 ：課程理念，凸現語文綜合素質；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標，致力于打好基礎，促進發(fā)展；課程內容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在激勵、反饋。三 根據學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略四 兼顧不同的教學需求，具有較強的包容性和適應性對《語文課程標準》各部分的解讀第一部分 前言一 語文課程的性質與地位性質：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。地位：“兩個基礎，一個重要”。二 語文課程的基本理念。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。是語文能力、語文知識、語言積累、情感態(tài)度、思維品質、學習方式、審美情趣、學習習慣的融合。：人文性、實踐性、綜合性、合作、探究的學習方式轉變學習方式應研究：（1）重視教師觀念的轉變。（2）要改變學習方式，必須實現師生角色的轉換。如何建設開放而有活力的語文課程？語文大視野、大語文觀第二部分 課程目標一 關于目標設計課程目標的設計縱向結構是三個維度，橫向結構是五個方面。二 關于總目標（一）總目標的內容排列 前5條目標從語文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標從具體語文能力培養(yǎng)的層面著眼。（二）總目標的基本精神 （三）總目標的基本任務 三 關于階段目標階段目標是總目標的具體貫徹和實施。階段目標有以下特點 注意體現學習目標的階段性和連續(xù)；正確處理基礎性與發(fā)展性的關系；明確提出情感態(tài)度和學習習慣方面的目標；第一次提出“綜合性學習”的目標；（一）識字與寫字 在識字、寫字目標中應注意三點：。“認寫分開，多識少寫”的原則。、識字教學相結合。（二）閱讀在閱讀目標中、自由閱讀、自由表達的新理念。（推想）和探究性閱讀的要求。（三）寫作（寫話、習作）：(1)注重培養(yǎng)興趣和自信。(2)注重寫作中合作與交流。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵自由表達；鼓勵學生展開豐富的想象。(4)強調個性化，重視學生的主觀感受。：(1)強調學生對生活的觀察。(2)重視在寫作中運用已積累的語言材料，把課內外閱讀與寫作相聯(lián)系學與用相結合。(1)沒有寫作知識的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀實性作文為主，也可寫想象作文；(3)在條理性方面適當降低要求，只提 “能根據表達習作內容的需要，分段表述”。（四）口語交際。、重過程。（五）綜合性學習綜合性學習具有4個特點：綜合性、實踐性、自主性、生成性綜合性學習的4個要素。，有所感受，有所發(fā)現。、能力的綜合運用，學生素質的全面提高。第三部分 實施建議一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、實、活、寬” 二 課程資源的開發(fā)與利用（一）對課程資源的認識：語文課程資源包括課程教學資源和課外學習資源。（二）課程資源的開發(fā) （三）課程資源的利用 教師是語文學習的組織者和引導者，也是課程資源的開發(fā)者和利用者。 ：聯(lián)系生活學語文；服務社區(qū)用語文。三 教學建議 教學建議可分兩部分來理解：第一部分：即第1 — 4個問題，這是教學思想（一）正確處理教與學的關系。，使他們創(chuàng)造性地教。（二）體現實踐性和綜合性，正確處理課內外的關系。（三）正確處理重視情感、態(tài)度、價值觀與重視過程、方法之間的關系。、貫穿于日常的教學過程之中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關系第二部分：即第5個問題，這是對教學改革的具體建議。（一）關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。：重視寫字姿勢的指導；對學生的寫字要加強指導和示范，寫字指導，不能用多媒體的演示代替教師的板書。（1）強調趣味性。（2）建議以活動和游戲為主。（3）與學說普通話、識字教學相結合。（二）關于閱讀?！?探究性閱讀：是指學生在教師引導下，對文本的深層含義進行探究的閱讀活動。● 造性閱讀：是在充分發(fā)揮學生的主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生憑借語言文字，對課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前人或他人未曾有過的獨特感悟和新異的結論，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏 衛(wèi)生。（三）關于作文教學提法：小學低年級叫寫話，中高年級叫習作，初中叫寫作、自信心是重點。：指導觀察、引導閱讀、指導學生“想心思”、記實作文、想象作文并重。（四）關于口語交際教學。.選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。，讓絕大多數學生主動積極地參與。，不必過多傳授口語交際知識。（五）關于綜合性學習綜合性學習是指：語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。，與其他課程相配合。四 評價建議（一）評價的目的 不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。（二）評價的內容： 分為三個維度和五個領域。三個維度：（它是語文學習的基礎）評價目標：一評知識文化的“量”； 二評知識文化的“質”；三評語文能力的“用”；四評語文能力的“創(chuàng)”； 評價要素：語文知識評價；文章知識評價；文學知識評價；一般能力評價；發(fā)展能力評價。（它是語文學習的重點）評價目標：一評文獻檢索的能力；科學思維的方法；三評語文學習操作；四評學習習慣的養(yǎng)成。評價要素：課堂參與，閱讀習慣；表達習慣；學習方法 （它是語文學習的動力）評價目標：一評語文學習的興趣；二評語文學習的習慣；三評語文學習的方法；四評語文學習的交往。評價要素：熱愛語文；關心文化；參與實踐；學會合作；化智為德。（它是閱讀和寫作的基礎）評價目標：一評識字數量；二評識字質量； 三評識字能力；四評寫字能力。評價目標：一評閱讀能力；二評閱讀習慣； 三評閱讀方法。評價目標：一評書面語言的表達能力；二評觀察、分析事物的能力；三評良好的作文習慣。（現代公民必備的能力）評價目標：一評聽說普通話能力；二評聽說的理解和表達能力； 三評聽說的態(tài)度和習慣。（采用自主、合作、探究的學習方式）綜合性學習成果評價重視學習自我評價、相互評價、作品評價。（三）評價的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原（四）評價方法 第十部分 附錄附錄部分，共包括三項內。第四篇：小學語文課程標準復習題小學語文課程標準復習題一、填空語言文字是人類最重要的（交際工具）和（信息載體），是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學習（語言文字運用）的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應使學生具有適應實際生活需要的（識字寫字能力）、（閱讀能力）、（寫作能力）、（口語交際能力），正確運用祖國語言文字。語文課程應注重引導學生（多讀書）、（多積累），重視（語言文字運用）的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。學段目標與內容從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）、（綜合性學習）五個方面提出了要求。第一學段目標要求認識常用漢字（1600）個左右，其中（800）個左右會寫。背誦優(yōu)秀詩文（50）篇（段）；課外閱讀總量不少于（5萬）字。第二學段目標要求累計認識常用漢字（2500）個左右，其中（1600）個左右會寫。背誦優(yōu)秀詩文（50）篇（段）；課外閱讀總量不少于（40萬）字；課內習作每學年（16）次左右。第三學段目標要求累計認識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個會寫；背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。課外閱讀總量不少于（100萬）字。課內習作每學年（16）次左右。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。語文學習應注重（聽說讀寫）的相互聯(lián)系，注重（語文與生活）的聯(lián)系，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）的整體發(fā)展。課程標準在總體目標與內容中要求培育（熱愛祖國語言文字）的情感，增強（學習語文）的自信心，養(yǎng)成良好的（語文學習習慣），初步掌握（學習語文的基本方法）。1（識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。1在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（真話）、實話、心里話，不說（假話）、空話、套話。13．寫作教學應貼近（學生實際），讓學生（易于動筆），（樂于表達），應引導學生（關注現實），熱愛生活，積極向上，表達（真情實感）。14語文課程資源包括（課堂學習資源）和課外學習資源。15．語文課程評價的根本目的是為了促進（學生學習），改善教師教學。16．閱讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程。17．在三個學段中，要在每天的語文課中安排（10）分鐘練習寫字，在教師指導下（隨堂練習），做到天天練。（自然），要摒棄（矯情做作的腔調）。19．課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀）三個方面設計。20．九年認識（3500）個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文（240）篇（段），九年課外閱讀總量應在（400萬）字以上。二、選擇題1．語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（）。2．“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（）學段的要求。3．第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎。5．口語交際教學中選擇的話題應當（）。6．語文評價應定性評價與定量評價、相結合，但更應重視（）。7．閱讀教學是（）之間對話的過程。、教師、教師、文本、教師、教科書編者、文本、教師、教科書編者8．各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和（）、理解、欣賞和（）。（）漢字。小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題一、古詩名句積累隨風潛入夜，潤物細無聲。2生當作人杰，死亦為鬼雄。海內存知己，天涯若比鄰。4少壯不努力，老大徒傷悲。野火燒不盡，春風吹又生。6誰言寸草心，報得三春暉。夕陽無限好，只是近黃昏。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，山重水復疑無路，柳暗花明又一村。1勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。1粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。1南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。1獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。1桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。1不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。1莫愁前路無知己，天下誰人不識君。1天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。1路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。2畢竟西湖六月中，風光不與四時同。2等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。2遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。2爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。2三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。2兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。2春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。咬定青山不放松，立根原在破巖中。3清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。3兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。3不識廬山真面目，只緣身在此山中。3故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。3葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。3但使龍城飛將在，不教胡馬