【文章內(nèi)容簡介】 年語文改革的形勢《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)：一 重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位。，而非灌輸。二 增強(qiáng)了語文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要 表現(xiàn)在 ：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；課程評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、反饋。三 根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略四 兼顧不同的教學(xué)需求，具有較強(qiáng)的包容性和適應(yīng)性對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各部分的解讀第一部分 前言一 語文課程的性質(zhì)與地位性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。地位：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”。二 語文課程的基本理念。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。是語文能力、語文知識(shí)、語言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。：人文性、實(shí)踐性、綜合性、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究：（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。如何建設(shè)開放而有活力的語文課程？語文大視野、大語文觀第二部分 課程目標(biāo)一 關(guān)于目標(biāo)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)縱向結(jié)構(gòu)是三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是五個(gè)方面。二 關(guān)于總目標(biāo)（一）總目標(biāo)的內(nèi)容排列 前5條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標(biāo)從具體語文能力培養(yǎng)的層面著眼。（二）總目標(biāo)的基本精神 （三）總目標(biāo)的基本任務(wù) 三 關(guān)于階段目標(biāo)階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實(shí)施。階段目標(biāo)有以下特點(diǎn) 注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)；正確處理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系；明確提出情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)；第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)；（一）識(shí)字與寫字 在識(shí)字、寫字目標(biāo)中應(yīng)注意三點(diǎn)：?！罢J(rèn)寫分開，多識(shí)少寫”的原則。、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。（二）閱讀在閱讀目標(biāo)中、自由閱讀、自由表達(dá)的新理念。（推想）和探究性閱讀的要求。（三）寫作（寫話、習(xí)作）：(1)注重培養(yǎng)興趣和自信。(2)注重寫作中合作與交流。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵(lì)自由表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象。(4)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受。：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。(2)重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料，把課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系學(xué)與用相結(jié)合。(1)沒有寫作知識(shí)的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀(jì)實(shí)性作文為主，也可寫想象作文；(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。（四）口語交際。、重過程。（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)具有4個(gè)特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、自主性、生成性綜合性學(xué)習(xí)的4個(gè)要素。，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。、能力的綜合運(yùn)用，學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三部分 實(shí)施建議一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、實(shí)、活、寬” 二 課程資源的開發(fā)與利用（一）對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)：語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。（二）課程資源的開發(fā) （三）課程資源的利用 教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，也是課程資源的開發(fā)者和利用者。 ：聯(lián)系生活學(xué)語文；服務(wù)社區(qū)用語文。三 教學(xué)建議 教學(xué)建議可分兩部分來理解：第一部分：即第1 — 4個(gè)問題，這是教學(xué)思想（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。，使他們創(chuàng)造性地教。（二）體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)外的關(guān)系。（三）正確處理重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀與重視過程、方法之間的關(guān)系。、貫穿于日常的教學(xué)過程之中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系第二部分：即第5個(gè)問題，這是對(duì)教學(xué)改革的具體建議。（一）關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。：重視寫字姿勢的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，寫字指導(dǎo)，不能用多媒體的演示代替教師的板書。（1）強(qiáng)調(diào)趣味性。（2）建議以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌＃?）與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。（二）關(guān)于閱讀?！?探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)?！?造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對(duì)課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前人或他人未曾有過的獨(dú)特感悟和新異的結(jié)論，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏 衛(wèi)生。（三）關(guān)于作文教學(xué)提法：小學(xué)低年級(jí)叫寫話，中高年級(jí)叫習(xí)作，初中叫寫作、自信心是重點(diǎn)。：指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)學(xué)生“想心思”、記實(shí)作文、想象作文并重。（四）關(guān)于口語交際教學(xué)。.選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。，不必過多傳授口語交際知識(shí)。（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)是指：語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。，與其他課程相配合。四 評(píng)價(jià)建議（一）評(píng)價(jià)的目的 不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容： 分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。三個(gè)維度：（它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)知識(shí)文化的“量”； 二評(píng)知識(shí)文化的“質(zhì)”；三評(píng)語文能力的“用”；四評(píng)語文能力的“創(chuàng)”； 評(píng)價(jià)要素：語文知識(shí)評(píng)價(jià)；文章知識(shí)評(píng)價(jià)；文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；一般能力評(píng)價(jià)；發(fā)展能力評(píng)價(jià)。（它是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)文獻(xiàn)檢索的能力；科學(xué)思維的方法；三評(píng)語文學(xué)習(xí)操作；四評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達(dá)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法 （它是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力）評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)語文學(xué)習(xí)的興趣；二評(píng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評(píng)語文學(xué)習(xí)的方法；四評(píng)語文學(xué)習(xí)的交往。評(píng)價(jià)要素：熱愛語文；關(guān)心文化；參與實(shí)踐；學(xué)會(huì)合作；化智為德。（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量；二評(píng)識(shí)字質(zhì)量； 三評(píng)識(shí)字能力；四評(píng)寫字能力。評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)閱讀能力；二評(píng)閱讀習(xí)慣； 三評(píng)閱讀方法。評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)書面語言的表達(dá)能力；二評(píng)觀察、分析事物的能力；三評(píng)良好的作文習(xí)慣。（現(xiàn)代公民必備的能力）評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)聽說普通話能力；二評(píng)聽說的理解和表達(dá)能力； 三評(píng)聽說的態(tài)度和習(xí)慣。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)。（三）評(píng)價(jià)的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過程性原則、合作性原則、多樣性原（四）評(píng)價(jià)方法 第十部分 附錄附錄部分，共包括三項(xiàng)內(nèi)。第四篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題一、填空語言文字是人類最重要的（交際工具）和（信息載體），是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運(yùn)用）的（綜合性）、（實(shí)踐性）課程。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的（識(shí)字寫字能力）、（閱讀能力）、（寫作能力）、（口語交際能力），正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生（多讀書）、（多積累），重視（語言文字運(yùn)用）的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）、（綜合性學(xué)習(xí)）五個(gè)方面提出了要求。第一學(xué)段目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)常用漢字（1600）個(gè)左右，其中（800）個(gè)左右會(huì)寫。背誦優(yōu)秀詩文（50）篇（段）；課外閱讀總量不少于（5萬）字。第二學(xué)段目標(biāo)要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)左右，其中（1600）個(gè)左右會(huì)寫。背誦優(yōu)秀詩文（50）篇（段）；課外閱讀總量不少于（40萬）字；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。第三學(xué)段目標(biāo)要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000）個(gè)左右，其中（2500）個(gè)會(huì)寫；背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。課外閱讀總量不少于（100萬）字。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重（聽說讀寫）的相互聯(lián)系，注重（語文與生活）的聯(lián)系，注重（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整體發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)與內(nèi)容中要求培育（熱愛祖國語言文字）的情感，增強(qiáng)（學(xué)習(xí)語文）的自信心，養(yǎng)成良好的（語文學(xué)習(xí)習(xí)慣），初步掌握（學(xué)習(xí)語文的基本方法）。1（識(shí)字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。1在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說（真話）、實(shí)話、心里話，不說（假話）、空話、套話。13．寫作教學(xué)應(yīng)貼近（學(xué)生實(shí)際），讓學(xué)生（易于動(dòng)筆），（樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)），熱愛生活，積極向上，表達(dá)（真情實(shí)感）。14語文課程資源包括（課堂學(xué)習(xí)資源）和課外學(xué)習(xí)資源。15．語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)（學(xué)生學(xué)習(xí)），改善教師教學(xué)。16．閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對(duì)話的過程。17．在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排（10）分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下（隨堂練習(xí)），做到天天練。（自然），要摒棄（矯情做作的腔調(diào)）。19．課程目標(biāo)從（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。20．九年認(rèn)識(shí)（3500）個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文（240）篇（段），九年課外閱讀總量應(yīng)在（400萬）字以上。二、選擇題1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎停ǎ?．“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對(duì)第（）學(xué)段的要求。3．第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．語文教學(xué)要注重語言的（）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。5．口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（）。6．語文評(píng)價(jià)應(yīng)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、相結(jié)合，但更應(yīng)重視（）。7．閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過程。、教師、教師、文本、教師、教科書編者、文本、教師、教科書編者8．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（）、理解、欣賞和（）。（）漢字。小學(xué)語文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題一、古詩名句積累隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4少壯不努力，老大徒傷悲。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6誰言寸草心，報(bào)得三春暉。夕陽無限好，只是近黃昏。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。1勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。1粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。1南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。1獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。1桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。1不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。1莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。1天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。1路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。2畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。2等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。2遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。2爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。2三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。2兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。2春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。咬定青山不放松，立根原在破巖中。3清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。3兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。3不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。3故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。3葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。3但使龍城飛將在，不教胡馬