上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(編輯修改稿)
2024-08-28 14:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教材和課堂教學(xué)之中 。 [話題四 ]在新課程理念指導(dǎo)下 ， 語文課堂教學(xué)將有哪些重大突破 ？ 新課程理念總是要通過具體的教學(xué)行為來體現(xiàn)的 。 現(xiàn)在提出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” ， 首先就要正確理解這一理念的具體含義 。 從語文課程來說 ， “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” ， 就是 要充分關(guān)注并發(fā)掘?qū)W生的語言潛能 ， 要引導(dǎo)學(xué)生通過已知來認(rèn)識(shí)未知 ， 也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地喚醒沉睡的記憶 ， 不斷地探求 、 體驗(yàn) 、 感受 、認(rèn)識(shí)新知 ， 為他們的終身學(xué)習(xí) 、 終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ) 。 每一位教師都要有課程意識(shí) ， 要使語文課程適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展 。 語文課堂教學(xué)突破要點(diǎn) 之一 ， 就是在目標(biāo)定位時(shí)要著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn) 、 障礙點(diǎn) 、 發(fā)展點(diǎn) ， 要從學(xué)生的需要出發(fā) ， 解決學(xué)生的實(shí)際問題 ， 而不是僅僅滿足于教學(xué)計(jì)劃的完成 ——一堂課 ， 一個(gè)階段的課 ， 都要注意到學(xué)生的 已知和未知 ， 要將學(xué)生的昨天 、 今天 、 明天結(jié)合在一起 ， 從知識(shí)與能力 、 過程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度合一的角度 來考慮 。 教師在教學(xué)過程中 ， 要隨時(shí) 調(diào)整 教學(xué)思路， 及時(shí) 捕捉 、 處理 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的問題 ， 使課堂教學(xué)產(chǎn)生真正的效益 。 語文課堂教學(xué)的突破要點(diǎn) 之二 ,就是要把 靜態(tài) 的分析訓(xùn)練為主的教學(xué)模式 ,轉(zhuǎn)化為 動(dòng)態(tài) 的 ， 以學(xué)生的體驗(yàn) 、 感受為主 的教學(xué)模式 。 靜態(tài)分析 ， 就是只著眼于對文本內(nèi)容肢解 ， 包括字 、 詞 、 句 、 段、 篇的分析和寫作手法 、 語言特點(diǎn)的理解 、 歸納 ， 滿足于回答三個(gè)問題 ， 即： “ 是什么 ” 、 “ 為什么 ” 、 “ 怎么樣 ” ， 訓(xùn)練也是依據(jù)分析來演繹的 。 有幾篇文章作一點(diǎn)這樣的分析也未嘗不可 ， 但是每篇文章都是這樣慢問細(xì)析 ， 學(xué)生能獲得什么 ？ 他們的興趣又怎么持久 ？ 語文課堂教學(xué)不能隨意地肢解課文 ， 也不能變成知識(shí)概念的演繹 ， 而是要 讓學(xué)生在主動(dòng) 、 獨(dú)立自主的探求過程中 ， 有所體驗(yàn) ， 有所發(fā)現(xiàn) ， 有所感悟 ， 這就是動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)與感受 。 要做到 “ 動(dòng)態(tài) ” ， 就必須給學(xué)生以 沉浸 、 體驗(yàn) 、 感悟 、 思辨的過程 ， 沉浸 ， 就是要讓學(xué)生進(jìn)入文本 ， 這個(gè)階段 ， 不必急于歸納中心、 把握情感 ， 而是要在閱讀過程中有所心動(dòng) ， 形成一個(gè)大體的感覺； 體驗(yàn) ， 就是依據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn) ， 包括生活的積累 、 知識(shí)積累和思想認(rèn)識(shí)水平 ， 從具體的語言中體會(huì)到文本的內(nèi)涵 ， 或產(chǎn)生共鳴 ，或產(chǎn)生疑惑； 感悟 ， 是指經(jīng)過共鳴 、 生疑 、 探求以后 ， 明白一些道理 ——包括知識(shí)的道理和思想內(nèi)容上的道理 ， 形成自己的見解； 思辨 ， 是指能在一定積累之后 ， 上升到理性高度來認(rèn)識(shí) ， 能辨別是非優(yōu)劣 ， 這本身就包含著鑒賞的因素了 。 要使學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)地體驗(yàn) 、 感受 ， 就要給學(xué)生以 充分的時(shí)間和空間 ， 要及時(shí)地給學(xué)生以 點(diǎn)撥和指導(dǎo) ， 要用教師的 智慧和人格魅力 去影響 、 感染學(xué)生 ， 要培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識(shí)和探求精神 ， 要鼓勵(lì)學(xué)生形成 獨(dú)立的見解 。 語文課堂教學(xué)的突破要點(diǎn) 之三 ， 就是要 把聽說讀寫四項(xiàng)能力以單項(xiàng)訓(xùn)練為主 ， 轉(zhuǎn)化為 以閱讀為基礎(chǔ) ， 以表達(dá)能力的提高為外顯標(biāo)志的 聽說讀寫能力整合發(fā)展 。 以閱讀為基礎(chǔ) ， 指的是語文課堂教學(xué)是應(yīng)以閱讀能力的培養(yǎng)與提高為主 ， 讓學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識(shí) 、 掌握 語言運(yùn)用的規(guī)范 ， 在閱讀過程中增加文化積淀 ， 提高審美意識(shí) 、 審美情趣和審美能力 ， 提高思想認(rèn)識(shí)水平 。 以表達(dá)能力的提高為外顯標(biāo)志 ， 指的是在語文學(xué)習(xí)過程中 ， 既要有 “ 心有所動(dòng)而口不能言 ” 階段 ， 又要有隨時(shí)表達(dá)自己的所思 、 所感階段 ， 要在表達(dá)過程 ， 主動(dòng)學(xué)習(xí) 、 吸收典范的語言， 提高語言表達(dá)能力 ， 提高思維能力 ， 也提升思想水平 ， 語文水平， 語文素養(yǎng) ， 最終總要通過表達(dá)來體現(xiàn)的 。 聽說讀寫能力整合發(fā)展， 是母語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律 ， 雖然在某一階段 ， 可以以提高某一能力（ 如閱讀能力 ） 為主 ， 但就能力發(fā)展規(guī)律來說 ， 應(yīng)是聽說讀寫能力整合發(fā)展的 。 因此 ， 語文課
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