上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁(yè)
2025-08-01 14:47本頁(yè)面
【正文】 十多所學(xué)校參加了課題實(shí)踐 ， 取得了重大成果 。 “ 一期課改 ” 借鑒了這一經(jīng)驗(yàn) ， 課程安排中專列 “ 閱讀與自習(xí) ” ， 在時(shí)間上給學(xué)生的課外閱讀的保證 。 “ 試行稿 ” 進(jìn)一步總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn) ， 對(duì)小學(xué) 、 初中 、 高中不同學(xué)段的學(xué)生提出了不同的閱讀量的要求 。 保證措施有三條： 一是仍然以閱讀課的形式讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀 ； 二是要求教材編寫(xiě)者提出推薦的書(shū)目 ， 例如 “ 教材編寫(xiě) ” 部分第 （ 3） 條要求： “ 每一學(xué)期的閱讀部分應(yīng)附有向?qū)W生推薦的書(shū)目 ， 并有一定的內(nèi)容介紹和節(jié)選 ” ； 三是教師在教學(xué)過(guò)程結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 向?qū)W生推薦相應(yīng)的作品 ， 并隨時(shí)組織交流 。 學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容 ， 分為兩大類： 一類是每天都應(yīng)閱讀的報(bào)刊 ， 這是以了解信息為主的； 另一類是經(jīng)典作品 ， 包括中華民族的優(yōu)秀文化作品 （ 含古典作品與現(xiàn)代作品 ） ， 優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品和經(jīng)典的科技類作品 。 現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀存在一定的問(wèn)題 ， 主要是大多學(xué)生不讀名著 ， 甚至是不喜歡讀名著 ， 而喜歡讀一些 “ 快餐文化 ” 、 “ 網(wǎng)絡(luò)文學(xué) ” 作品 ， 造成這一狀況有諸多因素 ， 其中有一個(gè)因素很重要 ， 那就是 教師沒(méi)有很好地占領(lǐng)課外閱讀指導(dǎo)這一陣地 ；有時(shí)教師也對(duì)學(xué)生提出讀名著的要求 ， 但 指導(dǎo)過(guò)于概念化 ， 這在一定程度上影響了學(xué)生讀名著的積極性 。 要保證學(xué)生的閱讀量 ， 教師的隨機(jī)指導(dǎo)很重要 ， 要以教師的人格魅力感染學(xué)生 ， 讓學(xué)生感受到讀名著的樂(lè)趣 ， 讓學(xué)生能沉浸到優(yōu)秀作品中去 。 [話題九 ]語(yǔ)文課程活動(dòng)怎樣體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí) ？ “ 二期課改 ” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí) ， 是針對(duì)過(guò)去的課程活動(dòng)中， 學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一 —基本是以接受性學(xué)習(xí)為主的 ——這一狀況提出的 ， 期望通過(guò)學(xué)習(xí)方式的改善 ， 學(xué)生能自主地 、 生動(dòng)活潑地 、 創(chuàng)造性地發(fā)展 。 語(yǔ)文課程的研究性學(xué)習(xí) ， 主要通過(guò)兩條途徑 ， 一是貫穿在基礎(chǔ)型課程的全過(guò)程 ， 一是體現(xiàn)在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中 。 貫穿在基礎(chǔ)型課程的全過(guò)程 ， 就是要在平時(shí)的 課堂教學(xué) 中 ， 讓學(xué)生能沉入文本 ， 感受內(nèi)容 ， 感受語(yǔ)言 ， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 思考問(wèn)題 ， 從根本上改變教師控制課堂的局面 ， 讓學(xué)生獨(dú)立自主地提問(wèn) 、 討論 、 研究 ， 在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 、 獨(dú)立意識(shí)和合作意識(shí) 。 體現(xiàn)在 綜合學(xué)習(xí) 過(guò)程中 ，就是要 讓學(xué)生自覺(jué)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ， 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中 ，關(guān)注社會(huì) 、 關(guān)注生活 、 關(guān)注人生 ， 并從中提煉問(wèn)題 ， 研究問(wèn)題 ；綜合學(xué)習(xí)還包括專題閱讀和專題研究 ， 要培養(yǎng)學(xué)生占有第一手資料的習(xí)慣 ， 培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專題的習(xí)慣 ， 使學(xué)生在研究的過(guò)程中提高思想認(rèn)識(shí)水平 、 賞析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 。 [話題十 ]“試行稿 ” 在教學(xué)評(píng)價(jià)方面又有哪些重大的突破呢 ？ 首先要確定一個(gè)理念 ， 那就是要 在評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步 ， 使評(píng)價(jià)的過(guò)程 成為培養(yǎng)學(xué)生自信心的過(guò)程 。 以住的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是統(tǒng)一尺度的 ， 形式也主要是試卷 （ 有時(shí)是做一篇作文 ） 。這樣的評(píng)價(jià) ， 很難真正檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平 。 應(yīng)拓展評(píng)價(jià)的途徑， 增加評(píng)價(jià)的方式 ， 可采用觀察 、 面談 、 課堂問(wèn)答 、 寫(xiě)作 、 練習(xí) 、問(wèn)卷 、 座談 、 案例分析 、 辯論 、 演講 、 表演 、 展示 、 考查 、 考試等多種方式 ， 讓學(xué)生充分展示自己的才華 。 要打破單一的橫向評(píng)價(jià) 、定量評(píng)價(jià) 、 結(jié)果評(píng)價(jià) ， 代之以 橫向與縱向相結(jié)合 ， 以縱向評(píng)價(jià)為主， 定量與定性相結(jié)合 ， 以定性評(píng)價(jià)為主 ， 結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合 ， 以過(guò)程評(píng)價(jià)為主 。 要針對(duì) 不同層次的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià) ， 平時(shí)的練習(xí) 、 寫(xiě)作等 ， 可以等分不等值 ， 定性評(píng)價(jià)應(yīng)以與學(xué)生的交流為主 ， 而不是裁判試的批語(yǔ) 。 凡學(xué)生有進(jìn)步 ， 有創(chuàng)意 ， 都應(yīng)給予充分的鼓勵(lì) 。 要將教師的評(píng)價(jià) ， 學(xué)生的互評(píng) 、 自評(píng) ， 家長(zhǎng)的評(píng)價(jià) ， 甚至社會(huì)的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起 ， 給學(xué)生以全面的 、 正確的評(píng)價(jià) 。 評(píng)價(jià)時(shí)還要考慮學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程 ， 要允許學(xué)生有錯(cuò) ， 有反復(fù)， 一般情況下 ， 正確率達(dá)到 80%， 便可視作優(yōu)秀 。
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