語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2025-02-03 08:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，由于理解上的片面，導(dǎo)致許多語(yǔ)文課堂淡化甚至回避語(yǔ)文知識(shí)。 ? 語(yǔ)文課堂要不要講授語(yǔ)文知識(shí)， 《 修訂版 》 作了回應(yīng) —— ? “在閱讀教學(xué)中，為幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行‘系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義?！? ? “在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥?！闭Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重新回歸，既健全了作為課程的語(yǔ)文內(nèi)涵，又彌補(bǔ)了 《 實(shí)驗(yàn)版 》 的缺失。 ? 《 修訂稿 》 中呈現(xiàn)的主要是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文本體知識(shí)，這在課程目標(biāo)和階段目標(biāo)依次列出。 ? 這就啟示我們，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該是語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)本身就是語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。 （一）引人注目的“前言” ? “前言部分”是整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。 1.“語(yǔ)文”改為“語(yǔ)言文字” ? 前言部分開(kāi)門見(jiàn)山地指出：“語(yǔ)言文字是重要的交際工具和信息載體”。 ? 這是建國(guó)以來(lái)首次在課標(biāo)中將“語(yǔ)文”改為“語(yǔ)言文字”。我國(guó)歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此的表述都是“語(yǔ)文是工具（或交際工具）”。 “語(yǔ)文”、“語(yǔ)言文字”，兩個(gè)不同的重要概念 ? 語(yǔ)文”作為課程的名稱，其本身是一個(gè)模糊概念，語(yǔ)文界長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休，至今未能達(dá)成共識(shí)，有： ? “語(yǔ)言與文字” 、“語(yǔ)言與文學(xué)” ? “語(yǔ)言與文化” 、“語(yǔ)言與文章” ? “語(yǔ)言與言語(yǔ)” 、“口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)”。 ? 導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不清、任務(wù)不明，教學(xué)原理含糊，給語(yǔ)文教師的實(shí)際操作帶來(lái)許多困惑。 “語(yǔ)言文字”含義清晰 —— ? 語(yǔ)言：是由語(yǔ)音和語(yǔ)義結(jié)合、詞匯和語(yǔ)法所構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。 ? 文字：是記錄語(yǔ)言的書(shū)寫符號(hào)。 ? 言語(yǔ)、文章、文學(xué)、文化都是由語(yǔ)言文字及其各種組合方式構(gòu)建而成，“語(yǔ)言文字是最重要的交際工具”的含義也隨之明白無(wú)誤。 ? 《 修訂版 》 更新了語(yǔ)文課程的邏輯起點(diǎn)，也為第二部分的語(yǔ)文課程目標(biāo)作了有力的鋪墊。 2. 強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，指明了課改的主攻方向 ? 前言部分開(kāi)頭的兩段話里有四處提到“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。需要從兩個(gè)方面來(lái)解讀 —— ? 一是人們語(yǔ)文生活的常識(shí)。 語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)有重要區(qū)別。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一般都是先掌握知識(shí)，再將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)則不然，是能力在先，知識(shí)在后！學(xué)前孩子就能說(shuō)下面的話 —— ? “ 爸爸兇得像老虎一樣” 。（不知是比喻句） ? “爸爸，媽媽叫你去買一瓶醬油”。（不知是兼語(yǔ)句） ? 不知道知識(shí)并不等于沒(méi)有知識(shí)，只是以隱形的形式存在的緘默性知識(shí)，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性。 二是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識(shí)觀 ： ? 知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。 陳述性知識(shí) ? 是指靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)，主要有三類： 1．拼音、漢字、標(biāo)點(diǎn)； 2．課文內(nèi)容和背景知識(shí)； 3．語(yǔ)文本身的知識(shí)。 ? 其學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是理解和記憶，特點(diǎn)是容易學(xué)、容易忘。 程序性知識(shí) ? 是動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)智慧技能，也有三類： 1．基本技能（語(yǔ)感、寫字、朗讀等動(dòng)作技能）； 2．高級(jí)技能（文感，含認(rèn)知策略）； 3．綜合能力（閱讀、寫作、口語(yǔ)交際）。 ? 其學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是遷移、運(yùn)用和創(chuàng)造，特點(diǎn)是一旦形成就不會(huì)逆轉(zhuǎn)。 3.“工具性”從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，推動(dòng)語(yǔ)文課改深入 ? 跨度達(dá)十年之久的兩個(gè)課標(biāo)在“課程性質(zhì)”的表述上一字不差：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！? ? 其中的“工具性”實(shí)際上蘊(yùn)含著兩種不同取向的工具觀。 第一種是靜態(tài)的知識(shí)型工具觀 —— ? 掌握“語(yǔ)言文字”這個(gè)工具。在教學(xué)操作上就是注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，即靜態(tài)的陳述性知識(shí)的教學(xué)。能夠遺忘的恰恰是語(yǔ)文知識(shí)，這就迫使教生花大量時(shí)間與遺忘作斗爭(zhēng)。 ?
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1