【文章內(nèi)容簡介】 一UP”。筆者組織學生展開競賽，收集、交流身邊的英語。通過這種方式，學生學會了許多單詞、名言，詞匯量在擴大。與此同時，還可利用學習園地開展英語編報比賽活動。英語編報是一種綜合開發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報比賽活動，開發(fā)利用了已有的文本資源，又為學生提供用英語的機會，實現(xiàn)了資源公享，循環(huán)利用。二、合理地使用影音資源科學技術(shù)的發(fā)展為我們開發(fā)和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵學生收看英語電視節(jié)目，學唱英語歌曲，如希望英語、CCTV 一5 的體育英語、電影頻道的英語等節(jié)目。這些電視節(jié)目對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Never ，學生對音樂的接受能力普遍較強，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語學習演變?yōu)橐环N樂趣，因為有趣，很多蘊含在歌詞中的語法現(xiàn)象、知識點學生都會主動去解決。此外，可讓學生合理使用復讀機跟讀、復讀，糾正錯誤讀音，說出純正流利的英語。三、恰當?shù)剡\用課件資源在英語課堂教學中，嘗試采用CAI 課件及多媒體組合進行教學，可以得到很多啟示。筆者運用媒體導人新課，為學生創(chuàng)設了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學習氛圍。例如，在學習課文puter 時，一開始，通過微機屏幕展示CAI 課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉(zhuǎn)著，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒來得及提問，學生便紛紛嚷道:全世界都在使用電腦，電腦已經(jīng)變得越來越普及，作用越來越大。隨即，教師因勢利導提出問題，讓學生根據(jù)課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學習Country Music 時，借助錄音機播放一首美國鄉(xiāng)村音樂，同時在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學生們情不自禁地左右晃動著，揮動手臂，跟著歌手唱了起來。音樂一停，當教師問學生們聽的是什么音樂時，全班幾乎異口同聲地回答:美國鄉(xiāng)村音樂。教師以此進一步啟發(fā)學生用英語說出其他音樂的名稱。然后將學生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進行歸類，補充后引出新課。四、運用信息網(wǎng)絡資源拓展課程資源現(xiàn)代的教材資源不再僅僅是傳統(tǒng)的幾本教科書、教師用書和練習冊等，而是能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)階段教育的時代性、基礎性和選擇性的科學體系。因此，新課程標準特別強調(diào)“要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡”。并在英語課程標準目標總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析?！毙陆滩牡脑掝}天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網(wǎng)絡資源對教師及學生顯得尤為重要。五、校內(nèi)外各種場館資源是課程資源開發(fā)的有力補充學校的各種場所和設施包括語音室、圖書館、英語閱覽室、電子閱覽室等都應該成為教師教學和學生學習的資源庫。教師要積極鼓勵和引導學生自覺、主動地、最大限度地利用好這些課程資源。同時應發(fā)掘、利用校外的圖書館、科技館、博物館、以及社區(qū)的各種文化設施、場館等，把它做為學生學習內(nèi)容的補充和完善，成為學生學習和發(fā)展的資源財富。總之，新課程要求教師學會擴大教學資源。在信息爆炸的時代，誰占有的學習和信息資料越多，誰就能夠充分熟練地利用這些資料，他取得成功的機會就越多。教師首先要掌握大量的教學資源，同時幫助學生建立掌握資源的有效策略，包括利用網(wǎng)絡、圖書館等檢索教學資源。只要我們勤于思考，勇于實踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語教學服務，提高英語教學質(zhì)量。第三篇：開發(fā)和利用地理課程資源服務課堂教學開發(fā)和利用地理課程資源服務課堂教學作為一名地理教師要樹立正確的地理課程資源發(fā)展觀，促進課程資源的更新與發(fā)展。使地理課程資源在教師的教學實踐中都得到開發(fā)和利用，從而服務于地理教學。一般來說，地理課程資源開發(fā)與利用基本途徑主要有以下幾個方面。第一、課程資源。主要包括文本資源：教材（教科書）資源、圖書資料；教具資源：掛圖、模型、標本、羅盤等教學器材；電教資源：多媒體課件、素材庫、錄象、影碟等；人力資源：科任教師、班主任、學習專長生以及生生關(guān)系、師生關(guān)系等教風學風。第二、開展社會調(diào)查，摸清當代社會發(fā)展對地理課程資源的需求，以便確定地理課程資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和分布狀況。如當?shù)赝恋刭Y源、水資源、氣候類型及特征等，使學生通過學習書本知識和當?shù)氐纳畹乩硐嘟Y(jié)合，加深學生對地理的理解和認識。第三，觀察一般學生及特定受教學生在地理學習與地理活動中的日常表現(xiàn)，掌握學生所需的地理課程資源內(nèi)容。第四、分析地理課程資源開發(fā)與利用的實施條件，制定地理課程教學計劃并付諸實施。第五、篩選與利用校外地理課程資源，建立地理課程資源管理數(shù)據(jù)庫和校內(nèi)外地理課程資源協(xié)調(diào)機制。第六、鄉(xiāng)土資源。民風民俗、傳統(tǒng)文化、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗宗教信仰、民俗活動、文物古跡等的形成與地理環(huán)境有很大的關(guān)系，引導學生研究這些問題既能調(diào)動學生的興趣，又能培養(yǎng)他們分析問題、收集資料、解決問題的能力，在這個過程紅學生也會學會與他人的交流和合作。第七、挖掘社會新聞、時事；社區(qū)人力資源；學生生活資源等聯(lián)系生活實際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。我結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，啟發(fā)學生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽簽決定正反方，各選出四個辯手，并分頭去確立論點、收集論據(jù)、組織辯詞等。同時也由學生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結(jié)合“中國人口分布”教學，擬定“中國人口分布現(xiàn)狀利大還是弊大”；結(jié)合“中國水資源”教學，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學生展開辯論。通過賽前的準備、賽場上的唇槍舌劍，學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛煉了學生的演說能力。第八、開展自主探究和課題研究。地理教師應該圍繞學生的學習，引導學生走出課堂、走出學校，充分利用校外課程資源，在社會的大環(huán)境中進行地理學習與探索。學生是人力資源中的變量，是聯(lián)結(jié)家長與教師的紐帶，在地理課程資源的開發(fā)中扮演著十分重要的角色。在地理課程資源開發(fā)中，學生應該成為地理課程資源的主體和地理學習的主人；學生應該學會創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索性活動服務；學生要很好地在學校與家庭之間“斡旋”，調(diào)動家長的積極性，使家長成為地理課程資源開發(fā)的重要力量。如在假期中，組織學生到學校附近的社區(qū)、街道進行訪問，調(diào)查這一地區(qū)近幾年人口數(shù)量變化的狀況，了解人口數(shù)量變化的原因，并完成調(diào)查報告；又組織學生們在市場上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地，結(jié)合各地氣候、地形等自然條件，認識自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。學校曾要求同學們在暑假中收集廢電池，我抓住契機，布置假期研究性學習的任務：通過參觀、調(diào)查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環(huán)境的污染。同時，通過調(diào)查學習，獲得了豐富的資料，得到了感性認識，又受到了深刻教育，激發(fā)了對環(huán)境保護的責任感和義務感。第九、整合學科資源，服務地理教學。地理課教學由單學科轉(zhuǎn)向綜合發(fā)展，再到跨學科的綜合，使學生從不同角度、不同層次去鍛煉能力。整合學科課程資源，如把地理課與歷史課、政治課、語文課、物理課、化學課等相結(jié)合，與信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡等相結(jié)合；校內(nèi)資源與校外資源有機的整合等，使教學更好的為學生的發(fā)展與提高服務，構(gòu)建一個跨學科、跨范圍的地理課程體系.第四篇：初中歷史課堂教學資源的開發(fā)與利用歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。教師在課堂上采用形象具體、