【文章內(nèi)容簡介】 書的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。總之，導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。第三篇：淺談小學語文課堂教學的導入方法淺談小學語文課堂教學的導入方法閆海琴精讀課文導入方法一、質(zhì)疑導入法大多數(shù)課文都可以采用此種導入方法。例如：教學《釣魚的啟示》一文，可以讓學生質(zhì)疑課題：誰去釣魚？什么時候去釣魚？通過釣魚得到了什么啟示？教師可以根據(jù)學生提出的這些問題隨機出示本課的學習目標，讓學生帶著自己的問題走進課文的學習。又如：《十六年前的回憶》一文，學生質(zhì)疑課題：誰回憶？回憶了誰？回憶了什么事？為什么會引起回憶？十六年前是哪一年？等問題，這樣大大激發(fā)了他們學習課文的興趣，在解決了這些問題之后課文的主要內(nèi)容也基本掌握。二、謎語導入法在教學《匆匆》一文時，我是這樣做的：孩子們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師出個謎語，看看哪個同學先猜出來，好嗎？世界上最快而又最慢，最長而又最短，最易被忽視而又最令人后悔的是什么？（課件出示）（學生回答：時間）對，是時間。同學們真聰明，一下子就猜對了。之所以令人后悔，是因為時間如流水匆匆，一去不復返！現(xiàn)代著名作家朱自清也曾感嘆自己八千多個日子悄無聲息地滴在時間的流里，這節(jié)課就讓我們走進文本《匆匆》，去感受時間的易逝！這樣用謎語導入，大大激發(fā)了學生的學習興趣，自然進入課文的學習。三、結(jié)合單元導語導入新課在教學六下第二組課文的打頭課《北京的春節(jié)》一課時，師深情朗誦單元導語的第一段：“泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花。不同的地區(qū)、不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗。不一樣的節(jié)日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居......生活中的點點滴滴，無不體現(xiàn)出民族文化的獨特魅力。讓我們跟隨作者的筆觸，去感受那一幅幅絢麗多姿的民俗風情畫吧！”接著：今天首先讓我們跟隨作家老舍去了解北京人是怎樣過春節(jié)的。這樣自然導入課文的學習。略讀課文導入方法一、利用連接語導入新課 在教學《頂碗少年》時，利用連接語回憶前一課《桃花心木》的主要內(nèi)容：看種樹的人給桃花心木澆水，作者悟出了成長的道理。下面這篇課文寫的是作者看了一場雜技表演所受到的啟迪?？纯醋髡呤艿搅嗽鯓拥膯⒌夏兀拷又沂菊n題，板書課題。二、利用圖片導入新課在教學《各具特色的民居》一文時，我是這樣導入的。我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。這樣的導入大大激發(fā)了學生了解民居的興趣。第四篇：語文課堂教學中幾種導入方法語文課堂教學中幾種導入方法景陽鄉(xiāng)茨溝小學 趙麗語文課堂教學中的導入語是一堂課的開場白，是課堂教學的一個重要組成部分，如同電影的序幕，相聲的開篇，它要把學生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到課本或本堂課的教學中去。好的導入，有如文章的“鳳頭”，能在短時間內(nèi)安定學生的情緒，誘發(fā)學生與課文學習相應(yīng)的感情，激起學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中，好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學的具體實例來談?wù)務(wù)Z文課堂教學中的常見的幾種導入方法。一、開門見山導入法這是最常見的傳統(tǒng)的導入法，教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，給學生一個整體入微的感覺。這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題，使學生注意力集中，學習目的明確，教學重點突出。例如我在講《濟南的冬天》這篇課文時，是這樣設(shè)計的：“今天，我們來學習第十課《濟南的冬天》，請同學們翻到課本第68頁。”接著就板書課文標題及作者。但這種方法不能頻繁使用，否則會使學生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學生而言，會大大減弱他們學習的積極性。二、以舊帶新導入法教師提示學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如在教學《回憶我的母親》之前，采用這樣的導入設(shè)計：請學生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達報答母親深恩的決心。又如某老師講授《范進中舉》一課時的導入：“同學們，我們學過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品。孔乙己這一典型形象及其他的悲劇命運，使我們從一個側(cè)面認識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進喜劇命運的這一側(cè)面，進一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡。”三、音樂歌曲導入法音樂歌曲導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受到我們所要學習的有關(guān)內(nèi)容，通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導入，能讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果。例如在上《社戲》這一課時，先播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真爛漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導學生進入學習魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。在教《愚公移山》時，先播放ＭＴＶ，讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，學生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學習興趣，由此導入新課。這種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導入，方法靈活多變，利于調(diào)動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。四、故事導入法故事導入法就是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，形象生動，簡單明了，使學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)的方法。在教學《從三到萬》可這樣導入：從前有一個鄉(xiāng)下財主，家財很多，但幾代不認識一個字。有一年，他聘請當?shù)氐囊粋€讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫一畫說：“這是一字?！睂憙僧嬚f：“這是二字?！睂懭嬚f：“這是三字?！必斨鞯膬鹤痈吒吲d興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)會了，我已經(jīng)會了！可以不必麻煩先生，多花費學費了，還是辭退了他吧。”他父親聽了很高興，依了他的主張，準備了一些報酬把先生打發(fā)走了。過了一段時間，那位財主想請一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請貼。過了很長時間，請貼還沒有寫完。財主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？（學生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）師：傻兒子鬧了一個大笑話，請同學們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？生：（齊聲）《從三到萬》。又如《人民的勤務(wù)員》的導入，講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》的導入，講述牛郎織女的故事等等，通過故事，吸引學生注意力，不僅順利地導入了新課，又擴展學生的知識面。五、問題導入法教師根據(jù)教學內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。六、圖片導入法每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。例如：在講《松鼠》一文前，使用課件的方式出示了幾張松鼠的圖片，先讓學生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，學生們都非常喜歡這種小動物，之后教師接著說：“松鼠是一種珍貴的動物，我們雖然沒有見過現(xiàn)實生