淺談?wù)Z文課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)(編輯修改稿)
2024-10-10 16:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”三字起名的 由來。最后，將目光投到他的生活照上，發(fā)問到：“同學(xué)們，你覺得照片中坐在輪椅上的史鐵生，是個(gè)怎樣的人呢？”（照片上，作家摸著自己的頭，臉上帶著孩童般的笑，學(xué)生都說他應(yīng)該是個(gè)勇于挑戰(zhàn)，十分開朗的人）這時(shí)，我說：“你們可曾想到，這樣一位作家也有過彷徨的時(shí)候，甚至幾次想了結(jié)自己的生命呢，那么，是誰使他重拾起信心呢？” 于是，我就順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了對(duì)課文的分析之中，同時(shí)極為巧妙地將文章的兩部分“我與地壇”和“我與母親”聯(lián)系在了一起。為后文對(duì)主題的深入分析奠定了很好的基礎(chǔ)。 故事導(dǎo)入，曲徑通幽 許多老 師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。教師課堂中可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)將導(dǎo)語作為過渡，先宕開一筆，欲擒故縱，采用“曲徑通幽”的方式，用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中。 在學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》時(shí)，我先提出“臥薪嘗膽”這個(gè)成語，請(qǐng)學(xué)生講述其中的小故事，往往激起學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合自己對(duì)情節(jié)和人物生平的了解，更好地掌握文言知識(shí)。 故事導(dǎo)入新課往往會(huì)深深地吸引學(xué)生的注意力，這樣極易使師生之間的思 維產(chǎn)生共振現(xiàn)象，課堂效果更佳。 運(yùn)用名句，營造意境 新的課標(biāo)突出了高中語文課程注重審美、應(yīng)用，探究的基本理念，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美意識(shí)、審美情趣，審美感受和審美創(chuàng)造等。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的，設(shè)計(jì)
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