語文課程與教學(xué)論重點(diǎn)期末復(fù)習(xí)資料(編輯修改稿)
2025-05-14 12:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)在語文課程的性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。②工具性是一種言語能力性。即理解和運(yùn)用語言的能力，具體可劃分成三種能力：交際、審美與思維能力。③人文性是對人文精神的一種體現(xiàn)。從課程理念看，語文根植于人文精神。人文性又可劃分為三個方面：樹立正確三觀，塑造良好個性與人格以及全面終身發(fā)展。④語文課程既是一門以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、幫助學(xué)生掌握語文工具為根本目的的“工具學(xué)科”，又是一門對學(xué)生精神世界、人格個性有著深刻影響的人文學(xué)科?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識第一學(xué)段（1—2年級）：對周圍事物有好奇心；用口頭或圖片等方式表達(dá)自己的觀察所得；參加校園、社區(qū)活動，表達(dá)見聞和想法。第二學(xué)段（3—4年級）：能提出學(xué)習(xí)生活中的問題，搜集資料；表達(dá)對大自然的觀察所得；在老師指導(dǎo)下組織語文活動；嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。第三學(xué)段（5—6年級）：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園和社會活動；學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找、運(yùn)用資料的基本方法。第四學(xué)段（7—9年級）：組織文學(xué)活動；能制定簡單的研究計劃，寫出簡單的研究報告。關(guān)心學(xué)校、地區(qū)和國內(nèi)外大事；掌握查找資料、引用資料的基本方法。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。故在教學(xué)中應(yīng)堅持以下幾個原則。①重整合。綜合性、整體性是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)思考如何引渡其它學(xué)科的知識，如何對各學(xué)科的知識進(jìn)行整合。②重過程。關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。③重應(yīng)用。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，同時，還可以讓學(xué)生自己提出問題，共同討論。 ：感受與鑒賞。①引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗。②重視對作品中形象和情感的整體感知。③鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。：聯(lián)系實際，注重對學(xué)生應(yīng)用、拓展能力的培養(yǎng)。包括①準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容②對文本信息的篩選和處理能力③能就事件和觀點(diǎn)作出理性評價。：①教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，理清全文的思路。②在整體把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個性閱讀，學(xué)會理性思考和表達(dá)見解。、參與者，在閱讀教學(xué)中起組織作用、合作者 ，起引導(dǎo)作用、利用者 ，起主導(dǎo)和橋梁作用、實踐著 ，起到優(yōu)化教學(xué)的作用，起啟發(fā)作用和激勵作用，起評價作用寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿。論述：1． 語文教學(xué)設(shè)計的基本原則①要創(chuàng)設(shè)富于審美性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生審美欲望和興趣②審美視點(diǎn)要集中。如余映潮執(zhí)教的《天上的街市》, 視點(diǎn)就是美讀,他的教學(xué)設(shè)計里，不管是詩的音樂美、圖畫美、情感美及其所表現(xiàn)的韻味,均是通過美讀讀出來。③通過體驗感悟使學(xué)生形成對美的認(rèn)知和欣賞并能用自己的方式表現(xiàn)美創(chuàng)造美。語文課堂里生成性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獨(dú)立思考、思維積極碰撞的必然結(jié)果。①教師要根據(jù)學(xué)情和教材的特點(diǎn)，對文本內(nèi)容及解讀順序作一定的取舍和調(diào)整，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如《杜甫詩三首》的教學(xué)，總要涉及古詩詞知識，簡單的格律知識?？赡軙型瑢W(xué)問《春望》既然是一首五律為什么不押韻？要講明這個問題很復(fù)雜，教師講起來不容易講得明白，學(xué)生理解起來更是困難。對于這種明顯超出學(xué)生實際能力的內(nèi)容，教師應(yīng)果斷不予以答疑。對這方面知識有興趣的學(xué)生，可建議他們課后個別探討。②要在內(nèi)容上選好生成點(diǎn)，留出足夠的解讀空間，充分挖掘、豐富現(xiàn)有的解讀資源。教學(xué)設(shè)計的個性化是達(dá)成文本解讀個性化的重要橋梁，應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要抓住文本特質(zhì)，洞悉解讀指向，用自己的特色去解
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1