【正文】 些？答：育人訓練。技能訓練。常用的方法有：目標導向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學效果。有些教學方法適用于個別教學，而有些則可能適用于小組教學或班級教學。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。（七）選擇語文教學方法設(shè)計的原則有哪些？多樣性原則。寫作技巧分析?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流?！_理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。※綜合組元法。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。（教學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養(yǎng)學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學生的智力。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。※一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。二、《千字文》周光嗣，《三字經(jīng)》王應麟，《百家姓》佚名，與《千百詩》合稱“三百千千”。識字、寫字教學的原則：音、形、義結(jié)合字不離詞、詞不離句、句不離文識字、寫字相結(jié)合借鑒蒙學識字傳統(tǒng)：韻語識字的經(jīng)驗；讀書識字的經(jīng)驗；（集中識字，是小學語文識字教材編排的常見形式，根據(jù)漢字規(guī)律，在音形義上把有聯(lián)系的字集中在一起編排，讓學生一起學習，有利于提高單位時間識字的效率，但有時也會增加學生的識字負擔）重視寫字的經(jīng)驗。背誦的方法：理清課文的線索便于記憶幫助學生尋找和建立記憶的“支撐點”克服記憶的難點采用嘗試回憶法整體法和部分法相結(jié)合復述的三種形式：詳細復述、簡要復述、創(chuàng)造性復述。二是講讀。二、語文新課程基本理念的內(nèi)涵： 重點 p29全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；教學實際中，自主、合作、探究的學習方式要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。唯其如此，才能把學生對課文內(nèi)容的理解引導到正確的途徑上來?！?課文教學的過程：一篇課文的教學必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預習——聽課——鞏固、運用”的教學規(guī)律?！唧w指導可以從一般思想方法的指導、一般學習方法的指導、語文學習的一般方法的指導和語文課學習過程中的方法的指導、語文聽說讀寫學習方法的指導五個方面入手。指導學生學習課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓練，進行“個別——一般——個別”的思維訓練。靈活處理教學程序；對教學內(nèi)容作必要的補充、刪減和修正。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)?！鶕?jù)什么來確定學科的目的任務呢？國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。※“語文”實際上指的是漢語文。結(jié)構(gòu)分析的基本任務就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應和詳寫略寫。語文教學評價的標準來自于課程目標。（五）全日制義務教育課程目標突出了哪些新的教育思想？突出了學生在語文學習中的主體地位。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學方法的選擇有關(guān)。熟悉整冊課本，明確教學重點。語言訓練。(43)、語文教學內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(27)、寫作教學過程包括的階段：教師引導，學生定向；教師指導，學生寫作；教師批改，學生參與；交流批評，互相溝通。識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。結(jié)構(gòu)上，話題作文開放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺。3 行為目標陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性目標陳述方式。2 我國古代閱讀教學方面的主要經(jīng)驗有：熟讀，精思，博覽。（八）導語的作用是什么？調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的興趣；明確學習目的，提示學習方法。創(chuàng)造性原則。前邊的任務完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。獲取反饋信息。依據(jù)教學內(nèi)容?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強基礎(chǔ)訓練、思維訓練、技巧訓練、。寫作訓練，說到底就是思維訓練和語言訓練。(36)、語文課堂教學要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。(14)、解行識字法的要點 ：解行為本偏旁帶字形音義結(jié)合(15)、常見的對外漢字教學法 ：翻譯法古文字介入法畫圖法體態(tài)語教學法偏旁部首帶子法語音摹擬法部件分合法筆順展示法韻語教學法信息化教學法(16)、設(shè)定語文教學目標的依據(jù)：語文課程目標、階段目標、單元目標與教學目標。習作的評價特別重視“是否表達了真情實感”； 重視對寫作材料準備過程的評價； 重視對作文修改的評價； 注意采用多種評價方式。（1）不同年段學生的實際。習作教學的基本理念 貼近學生實際習作教學目標的生活化；習作教學內(nèi)容的生活化；習作教學方式生活化。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。單絲不成線，獨木不成林。三、建立有效教學方式的策略建立平等、民主的教學關(guān)系；重組、改善自身的知識結(jié)構(gòu)；學會獨立思考，創(chuàng)造性地教學。四、選擇教學方法的策略根據(jù)語文課程的性質(zhì)，選擇教學方法；根據(jù)教學目標，選擇教學方法；根據(jù)課文內(nèi)容，選擇教學方法；根據(jù)師生特點，選擇教學方法；根據(jù)教學情境，變換教學方法。（2）學習形聲字青：請、清、情、晴、請、蜻（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項、顱、顴、頜 字音教學—準 借助拼音學字音 形聲字——聲旁助記 多音字——據(jù)詞定音 音近字——比較辨析 字義教學 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運用法 構(gòu)字法字音教學——基礎(chǔ)準 字義教學——核心活 字形教學——難點清 漢語拼音教學的方法示范、觀察、模仿法引導法比較法演示法夸張法分解法局限法口訣法 閱讀教學的目標具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。（4）聯(lián)系時代背景理解（5）抓主干理解句子（6）直觀演示理解句子 篇章教學的內(nèi)容 理清文章思路； 把握課文主要內(nèi)容； 了解課文中心思想； 體會課文思想感情。鼓勵自由表達營造寬松自由的表達氛圍； 尊重學生的獨特體驗； 提倡學生放膽習作。（2）不同程度學生的實際。語文課程評價的方法 小學語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）知識素養(yǎng)語文專業(yè)知識素養(yǎng)。語文教學的實際水平。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。思維暢達，言語活動才能有序的進行。（二）如何科學和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。在教學方法的選擇和配合過程中，教學內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。語文教學評價能力為語文教師和學生家長提供教學反饋信息?？刂谱饔谩Ｔ诮虒W中根據(jù)實際情況對已有教學方法進行改造、組合，使之適應新的教學情景，發(fā)揮最大功能。導入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應用法；聯(lián)系實際法；回顧導入；直觀導入法；審題導入；圖示導入；提示導入；提煉觀點導入；介紹背景導入等等。3 《國文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。4 必要時附上產(chǎn)生目標指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語文教學目標表述的基本要素：有四個；行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時候為了陳述簡便，不引起誤解和歧義情況下，目標陳述會省略行為主體或行為條件。話題作文訓練注意：發(fā)揮寫作特長，增強“發(fā)展”意識，學會擬題。(5)、語文課程目標的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，顯性呈現(xiàn)（橫向）。(18)、現(xiàn)代語文教學情境主要有：課堂教學、實驗室教學、多媒體教學、自主性教學、課外活動教學。作文教學的原則有兩條：寫和閱讀聯(lián)結(jié)寫和生活聯(lián)結(jié)(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。(44)、語文課程標準總目標中突出的新的教育思想是突出了學生在語文學習中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學才能成竹在胸。依據(jù)學生特點?？偰繕岁P(guān)于學習語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。語文教學是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標，是對教學過程進行全面分析研究，評價課程目標自身合理性的重要反饋信息。內(nèi)容要素分析。漢語是中華民族的共同語。學科的內(nèi)容和特點。語文歷練。※教學原則是為了保證教學目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學規(guī)律確定的指導教學活動的基本原則、法則。發(fā)展智力的各個組成因素?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。※ 一篇課文教學過程五個環(huán)節(jié)：認讀；了解課文大意；對課文內(nèi)容作種種劃分，以達到深入理解；對課文內(nèi)容進行總結(jié)和擴展；結(jié)合課文作練習、留作業(yè)。第五篇：小學語文課程與教學復習資料小學語文課程與教學復習資料第一章小學語文課程（上）《五經(jīng)正義》里注釋《詩經(jīng)（1）現(xiàn)代課程注意了學習方式的變化（2）現(xiàn)代課程注意了知識拓展與課程內(nèi)容的整合努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；語文課程的開放系統(tǒng)：校園的語文課程、網(wǎng)絡語文在線語文課程的“生態(tài)系統(tǒng)”：教師、學生、教材、環(huán)境組成，以及相互間的互相生成 三、三個維度有機融合（重點）p49“知識與能力”的整合“過程和方法”的意義“情感態(tài)度和價值觀”的強調(diào)三維融合的境界四、編制小學語文教學目標的要求：全面、適度、具體、分層。五、小學語文教學方法整合的方式 1 p143 從時間關(guān)系看，有雁形式與魚貫式；從角色關(guān)系說，有主輔式和主從式。略讀的方法：瀏覽式的略讀方法
。第五章 小學語文教學（下）小學階段識字、寫字目標： 第一學段（1~2年級）：認識常用漢字1600~1800個，其中800個會寫； 第二學段（3~4年級）：累計認識常用漢字2500個，其中1600個會寫； 第三學段（5~6年級）：累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。第二章小學語文課程（下）一、《急救篇》 ：西漢時期的教材，為西漢元帝的史官所作。小牟》時就用過“課程”一詞?！首x：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達得準確而連貫，這就是朗讀。掌握基本的語文技能。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。知識擴展。學生的年齡特征。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。在教學管理過程中，明確目標即明確了教學質(zhì)量管理的方向和指標，對教師的教和學生的學，就可以實施較為符合教學實際的、針對性和目的性較強的管理和指導。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學習與當代文化密不可分的練習。依據(jù)教學的組織形式、時間、設(shè)備條件。鉆研教材內(nèi)容，研究教學策略。語言要準確生動，簡明得體。(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負責的表達?！?30)、口語交際教學的主要內(nèi)容有：口語交際的態(tài)度；語音辨識力；話語記憶力；話語理解力；話語評判力；口語表達能力；口語應對能力。(20)、創(chuàng)立教師為主導，學生為主題的教學模式的人是：錢夢龍。(7)、普通高中語文新課程目標確定的普通高中語文課程總目標包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。他的指導思想：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完善結(jié)構(gòu)，重視訓練效率。能說普通話?？偰繕擞惺?，前五項從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側(cè)重于“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”兩個維度。內(nèi)容：①隨著廢科舉，興學堂的教育制度改革而出現(xiàn)，現(xiàn)代語文教育是現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)物。對行之有效的教學方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學實踐中應用得最多的教學方法?？刂浦虒W進程，包括教學過程階段的安排，時間的長短等。預測發(fā)展方向。依據(jù)教師素質(zhì)。具體注意事項有：統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。學生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。(41)、學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(25)、閱讀教學針對不同的問題有不同的教學重點：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理； 議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾