【正文】 自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應有的探究效果。在“實施建議”中特別強調‘要尊重學生的獨特感受、體驗和理解。（僅供參考）2“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一寫教學紀律就可以了。因為“自主學習”，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式?！白灾鲗W習”能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。《語文課程標準》倡導的“自主”在于學生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐。所以如果教師在組織自主學習時為了體現(xiàn)學生的“自主”，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律是遠遠不夠的。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師除了要在學生自主學習時串聯(lián)教學環(huán)節(jié)、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。（2）教學：教師應提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能、提供反饋，解釋學習中的理論概念?？傊處熞{整好與學生間的站位關系。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？（三）教學聲母z c s的讀音和字形。示范發(fā)音。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學s的發(fā)音。）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。我們來認識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。（左下一個工，右下一個口）他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）游戲：我點，我點，我點點點。本文的宗旨是讓學生體會到做人的真諦——誠實。通過討論知道做人要真誠。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學生可對他所說的發(fā)表評論。并送給同學們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人?！兑灰沟墓ぷ鳌芬徽n中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設計？ 師：（巡視）同學們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請在句子上做些記號。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”師：讀著讀著，你為什么為之一顫？生1：因為??簡單師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？生1：極其簡單師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。??這就是我們的總理！同志們，同學們，“極其簡單”真的簡單嗎？生：簡單師：對，陳設是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有??的權利，有??的權利。對嗎？師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內——（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張??）師：”本來??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應該??但現(xiàn)在——（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張??）師：你說極其簡單，簡單嗎？生：不簡單師：什么不簡單？生：周總理這個人生：品質不簡單生：性格不簡單生：精神不簡單師：精神不簡單嗎！說得多好！當你讀這句話時，??師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。生：齊讀師：真好，是?。】偫淼暮啒愕纳钭屛覀兏袆?。教學目的：在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。培養(yǎng)美術、寫話、電腦等綜合運用能力。課前準備：美術課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習，并取名為“新年心語”。二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！三、撰寫制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。出示范例。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！大家看，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學就要及時祝福對方，我們應該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？學生說“心語”，師生評議。人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。學生開始寫作、討論,教師巡視。呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導排版（橫、縱）美化。四、展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出指名展示介紹自己的賀卡。（1）當眾贈送。明確送賀卡的要求。（2）個別贈送。就在這一聲聲的祝賀中，同學之間增進了友誼，人與人之間的關系更加密切，更加和諧，更加美好。（4）郵寄。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？六、總結延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊北京將在2008年奧運會，請你以《奧運—北京》為主題設計一個綜合實踐活動片斷。同學們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關知識告訴大家。讓世人了解中國，讓中國走向世界。學生觀看教師的作品。教師范例的主題是什么？文章內容是否與主題有關？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??（三）、將學生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作 了解學生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。A、你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么？（綠色奧運，人文奧運，科技奧運）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運）C、你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運五環(huán)色構成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結”，又似一個打太極拳的人形。）D、奧運會的運動項目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運的哪些常識？請學生說說：你對“北京奧運”的哪些內容最感興趣？（奧運歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會徽、火炬、奧運建筑、綠色奧運??）有關“北京奧運”的知流，確立主題。將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。各組各自分工，設計小報版面樣式、色彩搭配、內容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）小組成員之間相互協(xié)作，完成小報的文稿編輯工作。它像??教學目標：運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。有感情地朗讀這段話。思考：你印象最深的是什么？聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 學生自學。重點句舉例：它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。（個人——集體），注重學生的情感表現(xiàn)情況。（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。請結合某一篇課文的教學，設計一處口語交際的案例。⑵、抓重點字詞進??答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行口語交際訓練：（一）導入：師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學們看圖說說小女孩怎么可憐了。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。（三）總結全文，思想升華：師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。請結合自己的教學實踐，設計一則教學案例。請同學們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子。請同學們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。總結寫作方法。交流習作片段，評議。他在教學中都體現(xiàn)了一個教學理念：以培養(yǎng)學生的語文綜合能力為目標，讓學生在具體的語文實踐中學會學習，學會運用?！冻笮▲啞分饕羌ぐl(fā)學生的表達欲望，為學生提供說的內容，為學生創(chuàng)造說的機會，教給學生說的方法。《丑小鴨》教師引導學生總結寫作方法，為學生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實踐中提高學生的語文水平。教師十分注重學生的個人體驗，使課堂成為學生張揚個性的一個舞臺。`1寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。一、復習拼音。）二、引入新課?！保┬∨⒄f話的時候，小白兔也敢來了。）三、學習兒歌。讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？認識生字。（當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。教師和學生邊唱邊跳。（1）教師領讀。（3）小組輪讀（4）指名學生讀（5）學生加動作讀（6）學生表演讀（7）教師與學生合作著表演讀（8）師生同唱“小兔乖乖”四、鞏固生字。（學生讀生字卡片1請設計一個隨文識字的教學片段。邊讀邊找出不認識的字。學生用喜歡的方式學習生字。學生全班交流。請各小組的一號小組長起立。生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。??師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。小組合作識字。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）1師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。1師：剛才，孩子們學得真認真。”你是怎樣看待這個問題的？回答（一）：這種說法是片面的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受 性學習?！罢n程標準”強調“尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”，要求學生“關注社會生活熱點，溝通不同 學科領域，進行探究性學習”。與傳統(tǒng)學習方式的區(qū)別就在于：它首先把學生視為“完整”的人，把“探究性”、“創(chuàng)造性”等視為學生與生俱來的天性，視為完整個性的有機組成部分?！罢n程標準”強調“尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究”，要求學生“關注社會生活熱點，溝通不同 學科領域，進行探究性學習”。“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！彼?，漢語拼音雖然是識字的拐棍，不僅要會認、會拼讀，還要會正確書寫，重復機械地抄寫是沒有必要的，默寫更是加重了學生的負擔．有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。（答題要點）(1)、聽說訓練．是聽說雙方的單向活動，重在培養(yǎng)學生的聽說能力。(3)、口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展和提高，它不僅是訓練學生口頭表達能力，還注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和交流的習慣。答：少指導是必然的，不指導是不可能的。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他 學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。談談你是怎樣理解的？ 答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化??為了在課堂上體現(xiàn)學 生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設法引出學生的各種不同 的答案，不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就 給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結果引起了學生的誤觶。新課程追求學生的個性化閱 讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。當學生的個性化理解與文本和社 會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得“正確的 價值觀”導向。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。我們要尊重學 生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。答：（一）教材中認為目前語文教學中新的學習方式實施存在的問題：自主學習：放任自流、華而不實合作學習：優(yōu)生的獨角戲、事與愿違探究學習：舍本逐末、信手拈來 4，體驗學習：得不償失（二）切實有效地轉變學習方式的策略：理解本質，合理運用注重方法的指導加強過程的引導要充分關注學生的情感體驗現(xiàn)以探究式學習為例加以具體闡述?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y果，而是過程，讓學 生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。例在《四季》的第二課時教學中，我首先讓學生 將回家畫的自己喜歡的季節(jié)的畫貼在黑板上開了一個畫展，然后讓學生說說自己 喜歡的理由。要是我們能用詩一般的語言描繪自己的畫那該多好啊！”然后就引導學生 繼續(xù)學課文，通過感情朗讀的指導和背誦后，引導學生：“讀