【正文】 想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。但我們應(yīng)該明確，這里追 求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。于是學(xué)生絞盡腦汁 說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。語文教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不 指導(dǎo)?！墩n標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指 導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?2)、口語交際，是一種以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動的信息 交流活動。你有什么看法？ 答：這種說法是錯誤的?！保ǘh語拼音在語文教學(xué)中的地位：幫助識字、幫助說好普通話、?幫助閱讀、?查字典《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。能準(zhǔn)確地拼 讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”你是怎樣看待這個問題的？答：（一）漢語拼音教學(xué)的要求“學(xué)會漢語拼音。我想，語文教學(xué)重在品味感悟，不在科學(xué)實驗，看問題是要一分為二。教育就 是要通過優(yōu)化酌教育環(huán)境發(fā)掘、激勵這種天性，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展開放足 夠的空間。探究性學(xué)習(xí)，并非只是讓學(xué)生學(xué)會“研究”，而是旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；卮穑ǘ何艺J(rèn)為這種說法是不準(zhǔn)確的．雖然探究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)而言，帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的旅程，而老師往往沒有準(zhǔn)確把握，出現(xiàn)脫離文本架空式舍本 逐末的問題，也會出現(xiàn)“信手拈來”過于隨意，學(xué)生交流中各自為陣的局面。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但 不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因為接受學(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受，如果是主動接 受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？第三篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。1指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機會讀。生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？預(yù)設(shè)： 生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。師：還想再讀讀你新認(rèn)識的字嗎？（出示投影片——單獨列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？交流師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。生自由讀詩。例： 北師大版小學(xué)語文第三冊《風(fēng)》初讀課文，隨文識字的片段：師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片——古詩《風(fēng)》），自己小聲地讀讀吧。教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”開火車游戲。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。）讀兒歌。學(xué)生說“春天在哪里？”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》。（1）指名學(xué)生讀音節(jié)（2）自主識字，相互交流（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認(rèn)識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）課堂間休。教師教讀兒歌。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水。同學(xué)們，誰還認(rèn)識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。二、教學(xué)重難點：聲母與ai ei ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點?！禷i ei ui》第二課時教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動物的圖片，為學(xué)生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學(xué)生充分的自由選擇的天地。三、讓個性得到張揚。二、把課堂融入生活。一、把時間還給學(xué)生。點評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機結(jié)合起來的探索。（三）教師課件展示各種動物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學(xué)生可任選其中一種動物進(jìn)行練筆，也可以寫自己喜愛的其他小動物或某一物體。同學(xué)們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學(xué)們說的有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌的有關(guān)句子。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請同學(xué)們說說白天鵝是怎樣的？指名學(xué)生說，教師隨機板演重點詞語。仔細(xì)觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學(xué)生說，教師隨機板演重點詞語。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！1在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。生：小女孩都抱成一團了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。設(shè)計提示： ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。視覺認(rèn)識：長城氣魄雄偉1閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。（4）、全體有感情地朗讀。）成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。（3）、朗讀體會。（1）、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟全班交流。教學(xué)過程： 1.、看長城風(fēng)光片。指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。1請為下面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。有些文字資料，內(nèi)容較長，而我們小報的版面有限，所以請同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。圖案如行云流水，和諧生動，充滿運動感，象征世界人民團結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。以此了解學(xué)生的知識層次。共同討論分析教師范例的特點。（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報，讓學(xué)生了解活動的目標(biāo)。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享?；顒舆^程設(shè)計（一）、介紹活動目的，簡要了解活動的過程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動的目的：北京成功申辦2008 年奧運會，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。（5）發(fā)電子郵件。（3）回家贈送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。(引導(dǎo)進(jìn)行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請到前面來。贈送賀卡，互相祝賀。學(xué)生修改、謄寫、美化。老師選一“心語”輸入電腦。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！明確要求：（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。（三）寫心語。(3)大家都想這樣做嗎？（二）說心語。今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。閱讀討論。怎么寫呢？請看?。ㄒ唬┏醪礁兄靶恼Z”。誰來說說什么是“心語”？（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實感的話）本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段設(shè)計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡?；顒舆^程一、談話激趣同學(xué)們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達(dá)真情實感的能力。在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進(jìn)一步體驗人間真情。請你設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)的方案請你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方案，并根據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案教學(xué)內(nèi)容： 設(shè)計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。（生齊讀句子）師：同學(xué)們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？生：“花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量”師：你是怎么體會到極不簡單？生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??師：你又怎樣看是極其不簡單的？師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。對于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？生說：（沙發(fā)、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設(shè)？生說：（古董、無價之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）師：這是??曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單??”師：歲月??曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。生讀師：好，齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字生：（齊讀）師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？也可以猜猜。（生自主讀書4分鐘）師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。師（巡視）那些令人感動的地方。找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個字，一個標(biāo)點符號?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠實。最后讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當(dāng)國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學(xué)們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學(xué)生自然是說他公平、真誠。我結(jié)合課文設(shè)計了以下交流點：雄日的花種不開花時他是怎么做的？看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？當(dāng)國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？國王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口語交際的片斷?？此麄兊臉幼?，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個好辦法記住他們，不會認(rèn)錯。請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”“右”二字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。（2）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。（僅供參考）教學(xué)設(shè)計請為拼音“ｚｃ ｓ”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。（3）引導(dǎo)：幫助學(xué)生完成向更獨立、更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了“自主學(xué)習(xí)”效率的高低。教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義。“自主學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生無法履行這種方法。當(dāng)然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？答：我不贊同這種觀點?！笨墒窃谖覀兛吹降捏w驗過程中，更多的是教師因注重學(xué)生的個性張揚，追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西。體驗學(xué)習(xí)“注重體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。但許多教師對探究學(xué)習(xí)是霧里看花，教學(xué)中安排的探究環(huán)節(jié)設(shè)計往往脫離了文本的價值取向，甚至離開教材與學(xué)生進(jìn)行空對空的交流。教師對采用合作學(xué)習(xí)過于隨便；合作學(xué)習(xí)沒有明確分工，不能提高學(xué)生合作技能等。合作還創(chuàng)設(shè)了自由、平等、活動的空間，解放了學(xué)生的個性，樹立了進(jìn)取精神。有時自主學(xué)習(xí)又華而不實，我們看到的自主學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種虛假的自主，學(xué)生在活動中沒有充分的時間讀書，沒有足夠的時間思考，沒有更多的時間實踐，每次只是匆匆而過，活動效果大打折扣。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。新課程實施以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)興趣等方面有了很大的改觀，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標(biāo)點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否定過語文知識的教學(xué)，淡化語文知識的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，而不是意味著語文知識教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有