【正文】 程的內(nèi)在規(guī)定性，離開了學生的內(nèi)心感悟和親身體驗，思想品德教育就只能是紙上談兵，畫餅充饑。四、觀點論述題道德實踐活動能大大增強思想品德教育的實效性和針對性。()在于許多教師把講授法等同于“灌輸法”，這是一種誤解。教學設(shè)計應(yīng)主要強調(diào)幫助學生選擇正確的立場和方向，向?qū)W生傳授科學的道德修養(yǎng)方法，對學生的思想道德發(fā)展起導向作用。()社會生活紛繁復雜，抽象的教學活動不可能完全解答生活實踐的所有問題。教師就必須以教材為依托，依據(jù)新課程所倡導的教學思想或理念，結(jié)合自己對思想品德課程的理解，對學生思想品德基礎(chǔ)的認識，對教學過程的理解和把握等，對教學中涉及到的方方面面的問題進行認真思考和精心設(shè)計。(√)思想品德教學是以初中學生思想品德教育為核心目標的社會實踐活動。4）廣辟思想品德課的人力資源。2）創(chuàng)造思想品德課的實踐資源。實施這一基本教學策略，不僅貫徹了堅持從學生實際出發(fā)、正面引導與學生獨立思考相統(tǒng)一、教學與實踐相結(jié)合，以及“知識性與思想性相結(jié)合”等一系列思想品德課最基本的教學原則，更有利于貫徹啟發(fā)教學的設(shè)計原則，為教師的“主導”教學和學生”的自主“學習開辟了廣闊的空間。”思想品德課教學原則與教學策略的關(guān)系？教學策略是（遵循教學規(guī)律）貫徹教學原則的手段和途徑。6）教學方法應(yīng)注意綜合運用與優(yōu)化組合。4）根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計適當?shù)慕虒W方法。2）教學方法的選擇要依據(jù)學科教學的特點。3）教學目標的可操作性。在思想品德課堂教學中如何擬定具體教學目標？ 1）以學生為中心設(shè)計教學目標。2）明確思想品德課基本教學原則和教學策略。隱形課程資源指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源，如，學校和社會風氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。談話教學法指教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，提出“話題”，引導學生進行思考，并通過師生之間的對話，讓學生自己獲得知識、得出結(jié)論的一種方法。思想品德課教學設(shè)計原則從學生的生活、思想實際出發(fā)，依據(jù)課程標準要求，遵循思想品德形成規(guī)律和認識規(guī)律，預設(shè)教學目標，選擇相應(yīng)的教學方法和手段，確定教學步驟的過程。再次要注意在形式上的短小精悍，操作簡便、高效率?？椿顒邮欠駥W生具有教育意義，是否對學生的發(fā)展具有促進作用，避免為活動而活動。這種“學中樂、樂中學”的設(shè)計，不僅使教學內(nèi)容化難為易，更提升了學生的體驗。這一教學設(shè)計通過愉快的活動使學生在享受中悟理，起到一種潤物細無聲的德育效果。五、案例分析題：(要點)分析：你認為這樣設(shè)計教學活動合理嗎？為什么？答：合理。答：思想品德課教學要增強針對性，提高實效性，就要遵循人的認識規(guī)律，堅持從學生實際出發(fā)的教學原則。思想品德課教學設(shè)計的根本目的不在于通過教學教給學生多少知識，而在于創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的教學環(huán)境和機遇。答：學生思想品德形成和發(fā)展的根本動力在于學生的內(nèi)??；課堂教學的主體也是學生。如教師在設(shè)計探究學習的問題時，應(yīng)讓問題接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生“跳一跳，就能摘到桃子”；要精心組織學生開展有序有效的學習探究；要營造生動的情境，激發(fā)學生的探究興趣，誘發(fā)學生探究的動機；要營造自由寬松的探究環(huán)境，要鼓勵學生相互合作，創(chuàng)新求異；教師不過多干涉學生的探究活動，但也不放任自流，應(yīng)多從探究的思路、方法、資料上加以指導、點撥和支持，充當學生學習的組織者、引導者、促進者。探究性教學的主角是學生，不是老師。在探究性教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。沒有一定的道德“認知”，就不會有一定的道德行為。答：錯。（4）對思想品德課課程資源的合理開發(fā)和充分利用，能引發(fā)教育模式的變革，而且會使全社會的教育意識得到加強，推動學習型社會的建設(shè)。（2）可直接導致教學方法的變革，帶動教學形式、教學關(guān)系等方面的變革。答：辯論有利于提高學生素質(zhì)，深化對學生的情感、態(tài)度、價值觀教育，增強辨別是非的能力，培養(yǎng)思維的有序性和獨特性，為學生的自主學習、學生間的相互學習創(chuàng)造有利的條件，使學生在辯論中取長補短，共同提高等。使用《思想品德》這一名稱，更符合初中思想道德教育的實際：引導初中學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想政治道德目標，也更能體現(xiàn)初中《思想品德》新課程的性質(zhì)。將初中“思想政治課”改名為“思想品德課”有何意義？答：初中生是思想品德形成的關(guān)鍵時期，也是學做人的關(guān)鍵時期，因此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想道德問題進行教育。比如圖書館、實驗室；教師群體、校紀校風、校容校貌；還有實驗實習、講座、報告會、文體活動、社團活動、典禮儀式等等。教學目標的可操作性，就是要求設(shè)定的教學目標能夠有效地起到支配教學進程的作用，并能夠進行相應(yīng)的目標檢測。情感、態(tài)度、價值觀目標是新課程倡導的三維目標之一，是學生全面發(fā)展的重要組成部分，是思想品德課程的優(yōu)先目標。其教學內(nèi)容具有綜合性，從宏觀方面來說，心理、道德、法律、國情等方面的內(nèi)容都或多或少的、有機地滲透在不同年級的教學要求中。思想品德課程的基礎(chǔ)性目標，是幫助初中學生提高道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全人格。因為青春期也有很多煩惱，很多問題，很多不開心的事情。答：青春是橙色的，橙色是幸福的顏色，收獲的顏色，青春有拼搏，也有收獲。體現(xiàn)了“從學生生活實際出發(fā)”的原則、“教學的導向性”原則、“教學與實踐相結(jié)合”的原則和“啟發(fā)教學”的原則等。它是思想品德課的根本性質(zhì)，是本課程的靈魂。答：思想品德新課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。思想品德課教學設(shè)計是一種“觀念產(chǎn)品”，要想使思想品德課教學設(shè)計符合中學德育工作的需要，即符合學生思想品德健康發(fā)展的需要，增強針對性，提高實效性，就應(yīng)把“學生實際”作為思想品德課教學設(shè)計的客觀依據(jù)，使“課標”要求等理論上的“共性”與學生實際的“個性”有機地結(jié)合起來，這樣的思想品德課教學設(shè)計才能有的放矢。四、觀點論述題：(要點)“學生實際”是思想品德課教學設(shè)計的客觀依據(jù)。只有加強教學方法的互補性，綜合而靈活地運用，取長補短，相互協(xié)調(diào)，才能取得理想的教學效果。在實際教學中，一般是幾種方法有機地組合或交叉運用，具有一定的綜合性。思想品德課常用的教學方法很多，也各有所長，更因為思想品德課教學內(nèi)容的豐富性和復雜性，以及學生個體差異的多樣性，教師選擇、運用適當?shù)慕虒W方法，可以形成滿足學生需要的教與學相結(jié)合的過程，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。思想品德課中采用的教學方法越多，教學就越具有實效性。要真正發(fā)揮思想品德課的教學效果，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，就必須堅持從學生的生活和思想實際出發(fā)，依據(jù)“課標”要求進行教學設(shè)計，實現(xiàn)理論原則與學生實際的有機統(tǒng)一。答：錯。兩者猶如建筑與建材的關(guān)系。如何提高思想品德教學討論課的效率？答：為提高學生討論的效率，應(yīng)把握如下一些規(guī)范：鼓勵學生積極發(fā)言，要求每個小組成員必須參與小組的討論，盡量使每個人都有機會發(fā)言，大力贊揚學生發(fā)表自己的獨特見解，并與他人共享，將自己的見識轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T間共有的經(jīng)驗；組織小組討論時，應(yīng)進行角色分工，如主持人、記錄員、發(fā)言人等，并明確職責；討論后，應(yīng)由各小組的發(fā)言人把本組討論情況、結(jié)論、觀點等與其他小組交流，避免脫離主題空發(fā)議論；要教育學生學會傾聽，尊重講話的一方，可以爭論，但要注意避免由討論演變?yōu)楣粜袨?，如斥責、污辱他人等現(xiàn)象。但兩者的課程目的不同，功能不同，具體教學目標也不同。作為學校德育工作主要途徑的思想品德課教學更應(yīng)遵循德育規(guī)律，所以，思想品德課的性質(zhì)決定了課程教學設(shè)計的基本原則、策略和基本環(huán)節(jié)。二、簡答題：為什么說思想品德課的性質(zhì)決定思想品德課教學設(shè)計？答：思想品德課是德育課程。思想品德課程資源是指有利于思想品德課程目標實現(xiàn)的各種資源，其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。思想品德課程標準是思想品德課教學的基本規(guī)范，它反映了思想品德課教學的共性，具有普遍意義，所以它是思想品德課教學設(shè)計的理論依據(jù)。確定其主要教學目標的同時，要兼顧其他目標。根據(jù)學生的思想品德形成規(guī)律和認識規(guī)律，一般可以包括激發(fā)興趣、引導思考、精確認知、啟迪覺悟等環(huán)節(jié)。（二）一、名詞解釋：中學思想政治品德課性質(zhì)：中學思想政治品德課程，在教學計劃、內(nèi)容、方法和教學評價上與中學的其他課程有許多相似或相近之處，但作為主要承擔德育任務(wù)的課程來說，其設(shè)置和功能不同于一般的文化課程，它是中學德育的專門課程。(3)關(guān)注學生的真實想法。學生有自己的情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。要適當?shù)乇磉_自己的意見，讓學生分享自己的感情與見解。但教師在引導、歸納學生分析時要有耐心，和急中生智的技巧，否則易走樣。重視學生的生活體驗，從學生的感性認識出發(fā)，引導學生把握正確的理性認識。培養(yǎng)學生的問題意識，有利于摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氛圍，有利于培養(yǎng)學生思考問題的能力和意識，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，最終達到掌握知識,提高覺悟的目的。答：“提出一個問題比解決一個問題更重要。中學教育、教學的規(guī)律、思想品德課的性質(zhì)，以及中學生的心理、思維特點等，決定了在中學眾多的德育工作形式中，思想品德課是初中德育工作的主要途徑。四、觀點論述題：(要點)思想品德課是初中德育工作的主要途徑。能力強的教師在教學設(shè)計時就能對現(xiàn)有的課程資源做出恰當?shù)娜∩?，并能結(jié)合要求對課程資源進行相應(yīng)的開發(fā)和組合。思想品德課程資源的開發(fā)利用是思想品德課教學設(shè)計的一部分。在思想品德課教學設(shè)計中，教師的能力決定了課程資源開發(fā)利用的程度。有什么樣的教學方法，就需采用什么樣的教學手段，而不是相反。答：正確。在教育實踐中，學會一般的觀察、調(diào)查研究方法，及時發(fā)現(xiàn)學生較明