【正文】 實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睘槭裁凑Z文教育要重實踐、重體驗？語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。三、簡答題語文課程的基本理念是什么？ 語文課程的基本理念集中在四大方面：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程。1生字復(fù)現(xiàn) ：是指生字在語言環(huán)境中多次見面。1分解式目標(biāo)：“分解式目標(biāo)”按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。1交融式目標(biāo)：“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維 乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。1體驗學(xué)習(xí)：是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認識，并將之整和運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿望。物本語文課程資源：是指那些以物資為載體的語文課程資源。語文課程資源：為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面 的因素，就是課程的要素來源。課堂即時評價：是指課堂教學(xué)過程中，教師針對對學(xué)生的語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出即時的價值判斷。對話：閱讀教學(xué)中的對話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動。同時培養(yǎng)一種與他人相處，共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。自主學(xué)習(xí)：是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式?！倍⒒靖拍铑}語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。4課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類?！?漢語拼音教學(xué)的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確書寫 聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。3課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 有形資源和 無形資源兩大類?！?《語文課程標(biāo)準》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會 傾聽、表達 與交流，初步學(xué)會文明地進行 人際溝通 和 社會交往，發(fā)展 合作精神。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的 交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。3語文教學(xué)必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀 能力、寫作 能力、口語交際 能力。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。2學(xué)生只有認識了一定數(shù)量 的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，提高 認識能力語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。2教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種結(jié)果，最后要注意 用詞用語準確而有分寸。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。2教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo)和 交融式目標(biāo)。”2《語文課程標(biāo)準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。2開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬 學(xué)習(xí)空間，增加 學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào) 學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展 實踐能力 和 創(chuàng)新能力。1《課標(biāo)》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生 自行設(shè)計和組織活動。1《語文課程標(biāo)準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。1閱讀教學(xué)過程是 學(xué)生、教師、文本 之間對話的過程?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在 雙向互動的語言實踐中進行。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗世界和 想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。1口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位、多角度地訓(xùn)練。形象、直觀的教學(xué)手段包括 間筆畫、演示（實物、肢體）、電教媒體。漢語拼音能幫助 學(xué)生識字，幫助 學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。新課程倡導(dǎo) 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。人文性 與 工具性 統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（4）學(xué)科間的整合設(shè)計看上去是形式多樣，氣氛活躍，但畫畫、表演實質(zhì)上只是使課堂變得熱鬧而已，對詩歌的學(xué)習(xí)理解并沒有很大的幫助，喪失了語文味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）目標(biāo)的達成上，實現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。《贈汪倫》的思路：請你綜合評述這個教學(xué)過程。學(xué)生自主原則的實質(zhì)在于讓學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在本片斷的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的，是華而不實的自主。因此說，自主學(xué)習(xí)它能高揚學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學(xué)習(xí)觀?！墩Z文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐?！对绮佟缝柟套R字的片段：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點。這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思； 二是書面表達階段，包括起草和修改。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。一次妙趣橫生的作文教學(xué)。從學(xué)習(xí)方式來看，設(shè)計二合理地運用了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)既有組長的組織，又有組員的積極參與。答：設(shè)計二比設(shè)計一好，從三個方面可以說明：從學(xué)生參與來說，設(shè)計一的“指名交流”，參與交流的只是幾個同學(xué)，許多學(xué)生只是一個旁聽者，有些甚至沒有認真傾聽。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進學(xué)生更深層次的感悟。但并沒有合理地使用教學(xué)多媒體，以致于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢?！杜_灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。視覺認識：長城氣魄雄偉六、案例分析題《桂林山水》試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進行評述。（4）、全體有感情地朗讀。）成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。（3）、朗讀體會。（1）、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟全班交流。教學(xué)過程： 1.、看長城風(fēng)光片。指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。（左下一個工，右下一個口）他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面……）游戲：我點，我點，我點點點。答：我們來認識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。所謂“寓識于讀”，也就是要把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認識生字，不搞脫離課文的、孤立的識字；所謂“以識促讀”，則要求我們把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字去促進課文的誦讀；“識寫結(jié)合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結(jié)合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論。通過討論知道做人要真誠。答：本文的宗旨是讓學(xué)生體會到做人的真諦——誠實。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?？答：《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。教師要引導(dǎo)嚳掌握和鞏固漢語拼音，在“四線三格”中按書寫的順序和應(yīng)占有的位置認真指導(dǎo)抄寫（或描紅）。新課標(biāo)指出，要注意指導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音這根“拐棍”大量識字、大量閱讀；注意“過程與方法”，不強調(diào)知識性地、成人化地學(xué)習(xí)漢語拼音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的態(tài)度、情感和價值觀；書寫漢語拼音只要求抄寫，不聽寫，不默寫?！皾h語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。請問您如何看待這個問題？答：（1）這種看法是不正確的。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練?！逼浯危瑥男睦韺W(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。語文課程具有很強的實踐性?？梢姡墩n程標(biāo)準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。（3）接受學(xué)習(xí)有被動和主動之分，主動的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動性，不會限制學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？答：（1）這種認識是片面的、不正確的。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、