【正文】 的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。五、案例分析題：(要點(diǎn))分析：你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)合理嗎？為什么？答：合理。再次要注意在形式上的短小精悍，操作簡便、高效率。2）明確思想品德課基本教學(xué)原則和教學(xué)策略。4）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。2）創(chuàng)造思想品德課的實(shí)踐資源。()社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，抽象的教學(xué)活動(dòng)不可能完全解答生活實(shí)踐的所有問題。實(shí)踐性是思想品德課程的內(nèi)在規(guī)定性，離開了學(xué)生的內(nèi)心感悟和親身體驗(yàn)，思想品德教育就只能是紙上談兵，畫餅充饑。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂。目的性原則。分析：（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用了哪些思想品德課課程資源？ 利用了社會(huì)課程資源和文字資源。問題性、實(shí)踐性、參與性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。新形勢要求學(xué)校道德教育承擔(dān)起新的責(zé)任。課堂問題設(shè)計(jì)的基本要求？答：應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：第一，問題應(yīng)當(dāng)是明確而具體的，問題呈現(xiàn)宜直截了當(dāng)。三、辨別題：(2小題，每小題8分，共16分)初中設(shè)置思想品德課的目的是為了使學(xué)生掌握更多的思想道德理論知識。從表層看，課程由特定的社會(huì)成員即教育專家、課程專家或教師設(shè)計(jì)，但從深層看，課程由學(xué)生創(chuàng)造的。都是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從自身的體驗(yàn)中去感悟、去思考、去升華。要建立起“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，積極地創(chuàng)造和提供條件，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的興趣及教學(xué)內(nèi)容的要求，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生從事各種課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高學(xué)生實(shí)際的處事能力，真正促使每一位學(xué)生在生活的課堂中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體”。分析：（1）教師在上列教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將什么樣的內(nèi)容開發(fā)成了課程資源？（2）對你有什么啟發(fā)？答：這堂課中老師將社會(huì)考察和學(xué)生體驗(yàn)開發(fā)成課程資源。課程資源：課程資源是指形成課程的要素來源與實(shí)施課程的基本條件。（2）、強(qiáng)調(diào)教師成長促進(jìn)教師成長。這個(gè)世界本身就是多元的，我們?yōu)槭裁床怀姓J(rèn)多元呢?我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看做是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。千萬不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥。答：學(xué)生是教師課堂教學(xué)過程和行為的直接接受者，對教師教學(xué)過程的感受是最直接的，學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價(jià)也應(yīng)該是有一定說服力的，所以學(xué)生也要作為評價(jià)的主體之一參與課堂教學(xué)評價(jià)。” 生5.“我給爸爸洗腳的時(shí)候，爸爸一邊喝著茶，說要慢慢地洗，享受享受。答：學(xué)習(xí)方式變革中，教師正確的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。（全班學(xué)生哄堂大笑，教師不作聲，學(xué)生繼續(xù)交流。” 生2.“我才知道，媽媽以前為我洗腳、洗澡的時(shí)候是多么辛苦呀！” 生3.“洗完腳我還幫媽媽噴香水，噴完后好香好香，感覺非常好！”生4.“媽媽的腳已經(jīng)脫皮，變得十分粗糙。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。答：不對。（要求就每一方面作簡單陳述）三、辨析題（2題，每小題8分，共16分）教學(xué)評價(jià)的目的在于教學(xué)，而不在于選擇和判斷。教學(xué)評價(jià)的基本理念是什么？ 答：（1）、關(guān)注學(xué)生發(fā)展新課程的教學(xué)評價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。思想品德的項(xiàng)目評價(jià)：按照不同的項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行活動(dòng)。二是可以拉近師生之間的心理距離，為師生平等交流、平等對話創(chuàng)造了一個(gè)真誠、民主、溫馨、和諧的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”主要應(yīng)表現(xiàn)為“導(dǎo)方向”、“導(dǎo)思路”，放手讓學(xué)生根據(jù)教材及相關(guān)材料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在自我探究中主動(dòng)求知、快樂求知。無論談話法，還是討論法，都是通過雙向的、或是多向的交流，相互質(zhì)疑、爭論、磋商、感染，有所啟迪、有所澄清、有所促進(jìn)，使問題最終得以解決。一方面學(xué)生的存在是課程存在的依據(jù)；另一方面學(xué)生在課程實(shí)施中具有能動(dòng)作用，學(xué)生創(chuàng)造著課程。二是課程資源不宜“濫”，選取的課程資源在一堂課里無需太多，要有精品意識，經(jīng)得起時(shí)空的檢驗(yàn)。這次“課改”的目標(biāo)之一就是“加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對性和實(shí)效性”。二、簡答題：(4小題，每小題6分，共24分)為什么要實(shí)施新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》？ 答：（1）時(shí)代變化的要求。探究性學(xué)習(xí)——探究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。體現(xiàn)了思想性特點(diǎn)。）分析：該節(jié)課導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就不僅僅是獲取知識了，而成為學(xué)生全面發(fā)展的載體。四、觀點(diǎn)論述題道德實(shí)踐活動(dòng)能大大增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性和針對性。教師就必須以教材為依托，依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)思想或理念，結(jié)合自己對思想品德課程的理解，對學(xué)生思想品德基礎(chǔ)的認(rèn)識，對教學(xué)過程的理解和把握等，對教學(xué)中涉及到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。實(shí)施這一基本教學(xué)策略，不僅貫徹了堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、正面引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考相統(tǒng)一、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以及“知識性與思想性相結(jié)合”等一系列思想品德課最基本的教學(xué)原則，更有利于貫徹啟發(fā)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，為教師的“主導(dǎo)”教學(xué)和學(xué)生”的自主“學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。2）教學(xué)方法的選擇要依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。隱形課程資源指以潛在的方式對教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如，學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。看活動(dòng)是否對學(xué)生具有教育意義，是否對學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用，避免為活動(dòng)而活動(dòng)。答：思想品德課教學(xué)要增強(qiáng)針對性，提高實(shí)效性，就要遵循人的認(rèn)識規(guī)律，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則。探究性教學(xué)的主角是學(xué)生，不是老師。（4）對思想品德課課程資源的合理開發(fā)和充分利用，能引發(fā)教育模式的變革，而且會(huì)使全社會(huì)的教育意識得到加強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。將初中“思想政治課”改名為“思想品德課”有何意義？答：初中生是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，因此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想道德問題進(jìn)行教育。其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，從宏觀方面來說，心理、道德、法律、國情等方面的內(nèi)容都或多或少的、有機(jī)地滲透在不同年級的教學(xué)要求中。體現(xiàn)了“從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)”的原則、“教學(xué)的導(dǎo)向性”原則、“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則和“啟發(fā)教學(xué)”的原則等。四、觀點(diǎn)論述題：(要點(diǎn))“學(xué)生實(shí)際”是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀依據(jù)。思想品德課中采用的教學(xué)方法越多，教學(xué)就越具有實(shí)效性。如何提高思想品德教學(xué)討論課的效率？答：為提高學(xué)生討論的效率，應(yīng)把握如下一些規(guī)范：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求每個(gè)小組成員必須參與小組的討論，盡量使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，大力贊揚(yáng)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并與他人共享，將自己的見識轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓡T間共有的經(jīng)驗(yàn)；組織小組討論時(shí)，應(yīng)進(jìn)行角色分工，如主持人、記錄員、發(fā)言人等，并明確職責(zé)；討論后，應(yīng)由各小組的發(fā)言人把本組討論情況、結(jié)論、觀點(diǎn)等與其他小組交流，避免脫離主題空發(fā)議論；要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重講話的一方，可以爭論，但要注意避免由討論演變?yōu)楣粜袨椋绯庳?zé)、污辱他人等現(xiàn)象。思想品德課程資源是指有利于思想品德課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源，其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。（二）一、名詞解釋：中學(xué)思想政治品德課性質(zhì)：中學(xué)思想政治品德課程，在教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法和教學(xué)評價(jià)上與中學(xué)的其他課程有許多相似或相近之處，但作為主要承擔(dān)德育任務(wù)的課程來說，其設(shè)置和功能不同于一般的文化課程，它是中學(xué)德育的專門課程。但教師在引導(dǎo)、歸納學(xué)生分析時(shí)要有耐心，和急中生智的技巧，否則易走樣。中學(xué)教育、教學(xué)的規(guī)律、思想品德課的性質(zhì)，以及中學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)等，決定了在中學(xué)眾多的德育工作形式中，思想品德課是初中德育工作的主要途徑。在思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的能力決定了課程資源開發(fā)利用的程度。努力使自己具備對事物的認(rèn)識能力、知識攝取能力、心理調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)交流能力、技術(shù)運(yùn)用能力、拓展創(chuàng)新能力等?！端枷肫返隆沸抡n程的特點(diǎn)是什么？答：具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)和結(jié)果要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。分析：請你也續(xù)寫兩條。（小結(jié)）??。（連續(xù)問全班學(xué)生）繼續(xù)玩好嗎？整個(gè)上午就玩下去好嗎？如果不夠刺激，玩輸?shù)某鲥X給玩贏的好嗎？（若已有學(xué)生說“不好”時(shí)，再問）為什么不好？玩電子游戲不好嗎？??（學(xué)生發(fā)言）??。（講）我們有時(shí)把心不齊、組織不好、配合也不好??的一伙人稱為“烏合之眾”；而把心齊、組織好、配合也好的團(tuán)體稱為？——學(xué)生（齊）答：集體！??試分析：此案例體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路？有何利弊？教學(xué)案例：在悅耳的背景音樂《青春舞曲》中，同學(xué)們陷入了沉思：我們應(yīng)該如何度過自己的青春時(shí)光？不久，有的開始奮筆疾書，看著他們自信的面容，我為我的精心設(shè)計(jì)感到自豪。五、案例分析題：教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一幅能反映情緒變化主題的漫畫，并給漫畫取個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目、編一個(gè)故事。第一篇：《新課程中學(xué)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程中學(xué)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋：思想品德課程基礎(chǔ)性目標(biāo)思想品德課的綜合性教學(xué)目標(biāo)的可操作性設(shè)疑導(dǎo)入法自主學(xué)習(xí)活動(dòng)型課程資源二、簡答題：思想品德課與中學(xué)其他文化課的主要區(qū)別是什么？將初中“思想政治課”改名為“思想品德課”有何意義？簡述課堂教學(xué)中組織課堂辯論的作用。思想品德課堂教學(xué)的趣味性與課堂規(guī)則之間要協(xié)調(diào)。（師）再請六個(gè)普通的男生分兩組對抗拔河賽后，??（問）