淺談新課程理念下信息技術(shù)與化學教學的整合(編輯修改稿)
2024-12-05 10:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、宏觀縮小、瞬間變慢等，在短時間內(nèi)調(diào)動學生的多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)圖象信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。 3 整合的模式 （ 1）、 傳統(tǒng) 教 學 模式的延伸。 這 種教 學 模式 還 是一種以教 師講 、 學 生聽 為 主的 學習 方式，在 課堂中，教師借助多媒體計算機系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識，大量采用講授法和談話法進行教學，因此，這種教學模式基本上是傳統(tǒng)教學的延伸 。運用多媒體進行化學教學，不僅可以加深講授內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種教學難點。在化學教學中的主要作用主要表現(xiàn)在： A、刺激學生的多種感官，從而提高效率。多媒體組合，能通過多種渠道多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析，進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中，悅耳精練的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間限制，使學生能直觀地看到了無限的延伸和擴展。在教學中，利用多媒體組合，能真正實現(xiàn)視聽的完美結(jié)合 ，有效地提高學生的注意力、記憶力，從而提高教學效率。 B、改進信息的轉(zhuǎn)換方式，從而提高教學質(zhì)量?；瘜W知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，難就難在這些信息不能被學 生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換成光、電、磁 信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹，身臨其境。這種直觀性主要表現(xiàn)在以下幾個方面： a) 解決微觀粒子、晶體結(jié)構(gòu)等抽象問題。 化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒 子的運動又是看不到、摸不著的，在通常情況下，我們只能借助于掛圖和模型，通過教師的講解， 學生理解其意，但往往事與愿違。若能正確地選擇多媒體，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，還可以使學生加深對事物本質(zhì)的理解。例如，在講授“氣體摩爾體積”時，教師無論怎樣分析講解，學生對微觀粒子的運動總是感到很抽象，對物質(zhì)在三態(tài)變化過程中分子間的距離變化不易想象。若采用多媒體課件將固體、液體、氣體分子之間的距離大小和分子直徑的大小用 Flash 軟件制成三維動畫，則能直觀地描述出固體分子在質(zhì)點周圍振動；液體中分子間距離增大、運動距離有所擴大、分子作無休止的無序運動；氣體中分子見距離增大很多，約是分子直徑的 10 倍左右，且在 相同溫度、壓強下，不同氣體分子的平均距離幾乎成相等的微觀粒子運動圖像。通過模擬演示液態(tài)物質(zhì)分子之間的距離逐漸增大，直到形成氣態(tài)物質(zhì)時，分子間的距離增大很多的現(xiàn)象，學生很容易理解在通常狀況下，相同質(zhì)量的氣態(tài)物質(zhì)的體積要比其固態(tài)或液態(tài)時的體積大很多倍的實驗事實。 b) 解決學生不易動手做的實驗問題。 4 對于課堂上不能演示的實驗和因操作錯誤而導致不良后果的實 驗，危險性大、設(shè)備要求高以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗，學生不能身臨其境的實驗，可以應(yīng)用多媒體進行模擬實驗。如有毒氣體毒性的驗證和污染物對環(huán)境的危害等。如 H2和 F2的 反應(yīng)， Cl2和 CO 的中毒實驗， N2與 H2合成 NH3的實驗，氯水的見光分解實驗等。錯誤的實驗操作有時會具有較大的危險，如在初中制氧氣的實驗里，在給固體藥品加熱時，應(yīng)使試管口向下傾斜，氧氣收集完后應(yīng)先移出導管再熄滅酒精燈，又如，氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸溶液中，老師都會強調(diào)后果的嚴重性，但學生機械地記憶，印象肯定不深。用計算機模擬上述實驗，彌補了老師和學生不易直接進
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