【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)十分困難，利用多媒體課件把樓梯畫(huà)下來(lái)，再把樓梯上的地毯利用動(dòng)態(tài)手段展平，這樣學(xué)生就十分容易理解，而且通過(guò)這道題鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問(wèn)題建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。為學(xué)生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，以激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如錄制生活中一些場(chǎng)景或?qū)⑵綍r(shí)與教學(xué)有關(guān)的資料以多媒體形式存入電腦。教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片段，設(shè)置為問(wèn)題情境在課堂上播放，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索活動(dòng)、參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題的分析過(guò)程，讓學(xué)生在有趣的扭轉(zhuǎn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空界限，為學(xué)生提出大量的豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用資源探究、提高解決問(wèn)題能力。在這種探究的過(guò)程中，不公有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的意義，提高認(rèn)識(shí)水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，僅靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)校傳授的知識(shí)極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能在將來(lái)工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為一門(mén)主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。這樣就要求我們除了自己要充分利用信息技術(shù)，也要讓學(xué)生自己利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。五、自主合作，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流在實(shí)踐中起到交流工具的作用在通過(guò)合理使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生的收獲比只由老師講解所得到的知識(shí)要多得多，而且跨越了時(shí)間和空間的限制，方便學(xué)生之間、師生之間、教師之間的交流。在自主探索、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分離自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)明、推廣，甚至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、提升的過(guò)程。目前，多媒體教學(xué)尚處在嘗試階段，教學(xué)軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我們對(duì)這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們?nèi)プ聊?，去研究，去嘗試。只有這樣，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。毋庸置疑他們的整合必將成為21世紀(jì)學(xué)科教學(xué)的主要形式。所以對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，我們不僅要充分運(yùn)用在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的各種理論知識(shí)，還要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，真正發(fā)揮新技術(shù)的特點(diǎn)，使我們的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。第三篇：探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了良好的機(jī)遇，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合。本文作初步的探究。21世紀(jì)人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在迅猛地發(fā)展，它已經(jīng)深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。面臨教育改革的新形勢(shì)。改變課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)方法和策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是有效提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂“課程整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬等多種信息，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。進(jìn)行更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！比欢F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系他們的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。比如：在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，我從學(xué)生最關(guān)注的每日學(xué)習(xí)、生活作息時(shí)間出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立時(shí)、分、秒的概念。在處理“時(shí)”與“分”的關(guān)系時(shí)，我通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的分針與時(shí)針，從而使學(xué)生理解和掌握1時(shí)=60分；在感受1分鐘時(shí)間多長(zhǎng)時(shí)，我讓學(xué)生觀看了1分鐘時(shí)間的flash動(dòng)畫(huà)，在欣賞動(dòng)畫(huà)片段的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)了1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。再如：在五年級(jí)的《相遇問(wèn)題》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片段：動(dòng)畫(huà)1：一輛小轎車(chē)和一輛卡車(chē)同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2：一輛小轎車(chē)和一輛卡車(chē)同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。3：一輛小轎車(chē)和一輛卡車(chē)同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過(guò)。4：一輛小轎車(chē)和一輛卡車(chē)準(zhǔn)備從甲、乙兩地相向而行，卡車(chē)先行一段后，小轎車(chē)才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩車(chē)相遇。在教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)演示，在課堂上只用了短短幾分鐘的時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學(xué)概念。我正是這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到一種開(kāi)放性的思維訓(xùn)練。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如：在教學(xué)《多位數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率，有的是洛陽(yáng)火車(chē)站春運(yùn)時(shí)間的客流量，有的是中國(guó)土地面積大小，……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。《三角形和四邊形》這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)三角