【文章內容簡介】 營造平等的課堂氛圍要引導、啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學s版三年級語文上冊的《平分生命》一課時。我首先啟發(fā)學生：誰平分生命？他為什么平分生命? 經(jīng)過讀文后，學生大部分都會被貝貝的精神所感動。同時要善于開發(fā)每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明有禮貌的好學生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的你們是指誰？”學生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學生又說：“難道有缺點有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的學生。”學生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關系。三、要講究課堂上對學生的評價技巧由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉彎”、“成語接龍”，自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新?？傊?，在語文教學中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學生的創(chuàng)新思維能力一定會逐步提高，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！課程改革是教育改革的核心內容，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成良好品德，滿足學生終身發(fā)展的需要。創(chuàng)新亦是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。所以，進行創(chuàng)造性教育是至關重要的。而課堂教學是教育的主渠道，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主戰(zhàn)場。但長期以來，受傳統(tǒng)教育觀點的束縛，課堂上，教師以課本為依據(jù)以教授為主，一個模式的教學；學生的學習亦是迷信課本，依賴老師，以接受為主，機械的識記；課后不懂得延伸，走出課堂就把知識還給了老師，這種教法學法都會會嚴重壓抑了學生的個性思維，無形中也堵塞了創(chuàng)新的源頭。那么，怎樣在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實踐能力呢？下面我就從以下幾方面來淺談一下?！对谡n堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力篇七面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，科教興國需要千百萬高素質的人才，而具有創(chuàng)新精神的高素質人才的培養(yǎng)關鍵在于教育，它有賴于長期性和綜合性的陶冶，因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成是學校教育的基本宗旨，這就對教育管理機構和廣大教師提出新的要求，教師作為素質教育的主要執(zhí)行者，必須打破思維定勢，摒棄陳腐觀念，探索新的教育模式和方法，創(chuàng)造性地學習和應用現(xiàn)代教育技術，重視激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使課堂教學由教師傳授和灌輸?shù)倪^程成為啟發(fā)和引導的過程，由學生被動接受的過程變?yōu)橹鲃犹剿鞯倪^程，本文僅就高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，談一些自己的見解，以求教于同仁。由于物理科目是一門操作性很強的學科，倡導自主，合作，探究的學習方法就相當重要。參與式教學讓所有的參與者都積極主動地參與到學習中來，目的是使每個不同背景，不同個性，不同知識經(jīng)驗和不同智能內型的參與者都能有效參與到學習中來。它力求通過多種途徑，手段和方法調動所有的參與者都能夠平等地，積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識，形成能力，在參與中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。新課程理念還體現(xiàn)把學習的過程還給學生，開展課外小實驗活動，采用參與式，培養(yǎng)學生動手操作能力。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現(xiàn)有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。這樣極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發(fā)不無裨益。，在應試的重負之下,教師在進行課堂教學設計時,通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓練來立意的,課堂教學的目的幾乎被唯一地定位在向學生傳授應試所必備的基礎知識和基本技能上。這樣一來,灌輸也就必然成了主要的課堂教學模式。在新課程改革中,依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學根本目的是促進學生的全面發(fā)展,新課程標準又把它具體化為知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀,這三個維度的課程目標。由于課堂教學是課程實施的重要渠道,因此,為了使課堂教學能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標的重要保障,教師在進行教學設計時就必須本著教學要為學生的終身發(fā)展奠定基礎這樣的高度責任感,從三個維度來全面構思教學內容,精心安排教學活動。，在傳統(tǒng)的課堂教學中,學生常常被看成單純的認知體,被人為地劃分為好、中、差三個等級。面對參差不齊的學生,教師只能按正態(tài)分布的原理,以全班學生的平均水平為基準,根據(jù)中等學生的學習情況來設計和實施教學,這必然會導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。因此,人為地把學生分成三六九等,是武斷和缺乏根據(jù)的。這種置學生間客觀存在的個別差異于不顧,“灌輸”給學生的“一刀切”式教學,完全背離了教學的因材施教原則,嚴重地損害了許多學生的自尊心和自信心,妨礙了他們的健康成長。新課程改革背景下的高中物理教學,要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異,全面把握學生成長的各個要素,采取個性化的教學指導策略,科學而有針對性地幫助他們揚長避短,力求在因材施教的方式上有新的突破。，教師要深入地挖掘學生內心的潛意識,增強求知心理,培養(yǎng)探究意識,建立新的學習方式。這就要激發(fā)學生學習的興趣,調動他們自己參與科學探究的積極性,讓學生通過自己的實際操作和思維活動,探究實驗中的科學知識,而教師要積極引導,多點鼓勵和鞭策,開拓學生思維,逐漸將學生引入科學的海洋。學生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時,一般都會產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動,希望尋求原因,形成探究行為的意向。因此要充分地利用學生的這種心理特征,當學生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的`時候要及時地引導,培養(yǎng)學生習慣性的思維模式,讓他們不斷地從生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的實驗和學習、觀察,探究出其中蘊含的科學道理?！陡咧形锢斫虒W如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力篇八小學生正處于認知階段的初級階段，在傳統(tǒng)的體育教學中任課教師只注重動作的模仿，而現(xiàn)代教育重視學生的創(chuàng)新性思維，尤其是在運動教學中，體育教師更應該重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設寬松、民主的心理環(huán)境在體育課堂教學中，首先，要創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。教師要做學生的朋友，讓學生對任課教師產(chǎn)生親密感和信任感。課堂上要大膽地引導學生表達自己的想法，鼓勵學生敢說、敢做、敢于表達自己的真情實感，強調不同層次的學生相互激勵、相互啟發(fā)，開拓思路。其次，要創(chuàng)設自由的表現(xiàn)環(huán)境。在體育教學中教師要鼓勵學生大膽地想象和創(chuàng)造，為學生創(chuàng)新求異創(chuàng)造爭論環(huán)境和展示環(huán)境。德國的海納特教授指出：“教師凡事要促進學生的創(chuàng)新能力，就必須倡導一種在班級學習中的合作和社會一體的作風，這樣也有利于集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?！泵裰鞯膸熒P系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時，民主的師生關系還能產(chǎn)生情感期待效應，使每一位學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。這種情況在小學低年級學生的學習中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生在教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每一位學生感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等態(tài)勢語來表達對于學生的期待和信賴。只有這樣輕松愉悅，學生得到最大的尊重和信賴的課堂氛圍，學生才樂于參與到課堂教學過程中，才能更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。二、讓學生體會成功的快樂教師要呵護學生的參與熱情，對于學生體育課堂上的積極參與給予積極的、肯定的評價。巧妙地運用評價進行調控將產(chǎn)生意想不到的效果。對于學生的點滴進步，教師應該給予及時的肯定，讓學生體會到成功的快樂。心理研究表明：學生只要體驗過一次成功的喜