【文章內(nèi)容簡介】 力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。營造一個民主、和諧的課堂氛圍方法是很多的，例如教學中，教師把自己融在學生之中，與學生同做同樂，參與學生的操作、體驗與討論，必要時給予指導。還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。例如在教學活動中，采用教學新用語：“你是怎么想的？” “還有不同的想法嗎？”“愿把你的想法介紹給同學聽嗎？”對同學們精彩的發(fā)言，可以說：“你的發(fā)言很精彩，謝謝你”，“棒極了”，“讓我們來分享你的快樂”等等。在這種民主平等氣氛下，學生學習心 態(tài)是平靜的、坦然的、積極的，沒有緊迫感，學生可以沒有心理負擔而積極地投入學習，可以充分發(fā)表自己觀點，最大限度地發(fā)揮學生的主體性。在新課程的教學中，我經(jīng)常的參與到學生中間，與他們一起討論研究活動，有時練習時我還充當學生，甚至有時故意出錯，再和大家一起評。數(shù)學課堂因為有了我的參與，更何況也有了我的一些“錯誤”，使得師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。在民主、寬松、愉悅的氣氛中，學生敢說，敢想，如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。二、注重學生數(shù)學興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力數(shù)學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學知識和數(shù)學活動的心理傾向，它是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。數(shù)學由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，往往使學生視如畏途。教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。我國偉大教育家孔子曾說過：“喜之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨涿兰~斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力，是創(chuàng)新的源泉，思維的動力，在教學活動中，教師應引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學 生創(chuàng)新思維的動機問題。教師應抓住學生有強烈的好奇心、求知欲的這些心理特征，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，喚起學習數(shù)學的熱情。因此，在教學時，我注重激起學生的學習欲望，充分調(diào)動起學生思維的積極性，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學生主動探究的興趣。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的興趣，方法是靈活多樣的。教師可以采用學生喜聞樂見的形式導入新課，使學生一上課就興趣盎然的進入學習氛圍；培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣可以潛心挖掘教材中的樂學因素和“內(nèi)蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學“添趣”；也可以在教學語言上反復錘煉，盡量采用精煉、風趣的語言激勵學生。如針對學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。在群體中開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂。如我在教學“指數(shù)函數(shù)”時，從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣，使用一張薄紙對折若干次后，“可與珠峰試比高”來引起學生的興趣?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學生對二項式定理的興趣，等等。在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。三、引導學生大膽聯(lián)想，求新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。想象是思維探索的翅膀，是創(chuàng)新思維的起點。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”“想象是創(chuàng)造力”?？傊?，我們應當在數(shù)學教學活動中重視學生想象力的培養(yǎng)，要充分挖掘一切可以調(diào)動學生思維活躍的因素，通過多種途徑，培育學生的想象力。在教學中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。這就需要在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。即精心設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。但要明白，想象不等于胡思亂想。數(shù)學想象要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持；要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此，在教學實踐中，我們培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！眹\興衰，系于教育，在21世紀知識經(jīng)濟的新時代，廣大數(shù)學教育工作者任重而道遠。讓我們團結(jié)協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀的建設(shè)者和接班人！第四篇：淺談數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)劉柱紅（遵義縣蝦子鎮(zhèn)南坪中學563125）【摘要】 初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先要激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次，在中學數(shù)學教學中要注意通過培養(yǎng)培養(yǎng)直覺思維、發(fā)散思維、收斂思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略 直覺思維 發(fā)散思維實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前，實施素質(zhì)教育在一定意義上說就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力比一般地傳授知識更為重要。數(shù)學教學要標新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，精心創(chuàng)設(shè)求異情境，把學生引入一個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數(shù)學素質(zhì)。創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維，它是人類的高級思維活動。創(chuàng)造性思維的結(jié)果，往往會發(fā)現(xiàn)新的方法新的規(guī)律或新的科學。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，現(xiàn)代數(shù)學教育越來越重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。當前，數(shù)學教學改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一要求，教師的教學就必須從要優(yōu)化學生的思維品質(zhì)入手，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生多種優(yōu)良的思維品質(zhì)，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造精神是實施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學生創(chuàng)造性地“學”，標新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢的干擾，善于找出新規(guī)律，運用新方法。激發(fā)學生根據(jù)情境，大膽猜想，或由因索果，或執(zhí)果尋因，或綜合應用相關(guān)知識進行推理判斷?？傊@類問題對數(shù)學思想方法的要求較高，對解決問題的能力較高。例1．解方程（x1）（x + 2）= 70 該題的一般解法是把方程化為標準的一元二次方程求解。除此之外應激發(fā)學生去思考有無更巧更妙的解法？誘導學生去發(fā)現(xiàn)x+2與x1的關(guān)系：它們的差是3，且x+2＞x1，故可把70分解成差為3的兩個因數(shù)，從而求解。解：原方程化為（x1）（x+2）=710 =10（7）∵ x+2 ＞x–1 ∴ x+2 =10 或 x+2 =7 ∴ x1 =8，x2 =9。題目的新穎解法來源于觀察分析題目的特點，以及對隱含條件的挖掘。因此，教師應從開發(fā)智能、培養(yǎng)能力這一目標著眼，有意識地引導學生聯(lián)