【正文】 充滿創(chuàng)新思維的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以讓他們展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自已的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，是教師凌駕于學(xué)生之上，強迫學(xué)生服從教師的意愿，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心。在共同的教學(xué) 情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待。在民主、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流民主、愉快，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，學(xué)生的思維才會活躍，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。還要鼓勵學(xué)生不要盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。這樣的師生人際關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚民主，而且是一把打開學(xué)生思維的金鑰匙。在這種民主平等氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)心 態(tài)是平靜的、坦然的、積極的，沒有緊迫感，學(xué)生可以沒有心理負擔而積極地投入學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)表自己觀點，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。數(shù)學(xué)課堂因為有了我的參與，更何況也有了我的一些“錯誤”，使得師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊。二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動力數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。我國偉大教育家孔子曾說過：“喜之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強大動力，是創(chuàng)新的源泉，思維的動力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué) 生創(chuàng)新思維的動機問題。因此，在教學(xué)時，我注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就興趣盎然的進入學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣可以潛心挖掘教材中的樂學(xué)因素和“內(nèi)蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學(xué)“添趣”；也可以在教學(xué)語言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生。在群體中開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂?！靶瞧谔煲院蟮牡?2000天是星期幾？也能引起學(xué)生對二項式定理的興趣，等等。三、引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，求新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。總之，我們應(yīng)當在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要充分挖掘一切可以調(diào)動學(xué)生思維活躍的因素，通過多種途徑，培育學(xué)生的想象力。這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地對所學(xué)內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。但要明白，想象不等于胡思亂想。因此，在教學(xué)實踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。讓我們團結(jié)協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀的建設(shè)者和接班人！第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)劉柱紅（遵義縣蝦子鎮(zhèn)南坪中學(xué)563125）【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！娟P(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略 直覺思維 發(fā)散思維實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要標新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維，它是人類的高級思維活動。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當前，數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神是實施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。激發(fā)學(xué)生根據(jù)情境，大膽猜想，或由因索果，或執(zhí)果尋因，或綜合應(yīng)用相關(guān)知識進行推理判斷。例1．解方程（x1）（x + 2）= 70 該題的一般解法是把方程化為標準的一元二次方程求解。解：原方程化為（x1）（x+2）=710 =10（7）∵ x+2 ＞x–1 ∴ x+2 =10 或 x+2 =7 ∴ x1 =8，x2 =9。因此，教師應(yīng)從開發(fā)智能、培養(yǎng)能力這一目標著眼，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、拓展，平時教學(xué)中注意總結(jié)解題規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從這里可以看到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力的重要性。發(fā)散思維具有多變性、開放性的特點，是創(chuàng)造性思維的核心。例1．如圖，在△ABC中，∠ACB = 90176。讓學(xué)生在求解過程中求新、求速度、求最佳，通過不斷思考，互相啟 發(fā)，多數(shù)學(xué)生能找出7～10個結(jié)論，然后教師誘導(dǎo)學(xué)生從邊、角、相似及三角函數(shù)關(guān)系等方面歸納出至少 15種結(jié)論：⑴．∠BCD=∠A，∠ACD=∠B，∠ADC=∠BDC=∠ACB.⑵．AC2+BC2=AB2，AD2+CD2=AC2，BD2+CD2=BC2.（勾股定理）⑶．AC2=ADAB，CD2=ADBC=ABctgA = ，通過訓(xùn)練把學(xué)生的思維引到一個廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。此類題往往稱為“開放型”試題。三．創(chuàng)新多變，探索思維的求異性 求異思維是指在同一問題中，敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生各種不同于一般的思維形式，它是一種創(chuàng)造性的思維活動。教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?！币还?jié)時深有感觸，一道例題最初是這樣設(shè)計的： // b , c // d , ∠1 = 115。⑵ 從計算你能得到∠1與∠2是什么關(guān)系？ 學(xué)生很快得出答案，并得到∠1=∠2。也能得 出∠1=∠2。我又借題發(fā)揮，隨之改為：已知：a//b , c//d 求證： ∠1=∠2讓學(xué)生寫出證明，并回答各自不同的證法。變式2：已知c//d，∠1=∠2 , 求證：a//b。對初學(xué)幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。教師除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容廣泛收集問題外，最好能創(chuàng)造自己的問題，這些問題不僅僅停留在把課本的題目在條件、結(jié)論在邏輯上互動，而是把課本題進行改造，成為情境題、開放題、應(yīng)用題。然后把這些問題通過啟導(dǎo)等教學(xué)手段，在課堂中使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。數(shù)學(xué)教學(xué)論。1996 [2] 毛永聰主編。北京：學(xué)苑出版社，第五篇：在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維年級： 專業(yè)：數(shù)學(xué)教育 學(xué)號：姓名：趙俠【內(nèi)容提要】《數(shù)學(xué)課程標準》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分．教學(xué)時，我們結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)實驗，設(shè)計富有情趣和有意義的數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的有效教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問題的全新思