【正文】 的身體分為幾部分？各部分有什么特征？在水中有那些有趣的動(dòng)作？在學(xué)生興趣盎然之際完成了《小白鵝，水上游》一課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，并以小白鵝為主題引導(dǎo)他們?cè)诋?huà)面上畫(huà)出多種動(dòng)態(tài)的小白鵝，并添畫(huà)上蓬松的水草和搖曳的水浮蓮。四、在游戲中重視尖子生的培養(yǎng)往年的美術(shù)教學(xué)，作業(yè)不交不看，不評(píng)不議，“好、中、差”一鍋煮。認(rèn)真構(gòu)思，自己動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。他們創(chuàng)作的泥塑《唐賽兒》形象逼真、色彩艷麗、英姿勃勃；棉絮粘貼《小白兔拔蘿卜》活靈活現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，同時(shí)注重對(duì)尖子生的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓他們“結(jié)對(duì)子，一幫一”，使美術(shù)教學(xué)充滿活力，生機(jī)勃勃。讓學(xué)生在生活中感悟美，在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追求。但筆者認(rèn)為，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練外，還應(yīng)加上“想”的訓(xùn)練。思維是人類(lèi)創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要在教學(xué)過(guò)程中滲透著創(chuàng)新教學(xué)思想和行為。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史表明，思維的訓(xùn)練主要是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行的。但筆者認(rèn)為，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練外，還應(yīng)加上“想”的訓(xùn)練。思維是人類(lèi)創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要把教學(xué)過(guò)程滲透著創(chuàng)新教學(xué)思想和行為。1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，成天到晚只能聽(tīng)從教師的指導(dǎo)。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”，實(shí)際上，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題有很多的，他們不會(huì)沒(méi)有反應(yīng)，因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問(wèn)題。因此，這種敢于提出問(wèn)題的行為本身就是值得肯定的。著名特級(jí)教師于漪指出：“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)地學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過(guò)程，在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學(xué)生理解并掌握形成的結(jié)論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結(jié)論的過(guò)程以及怎樣去掌握結(jié)論，評(píng)價(jià)結(jié)論。如組詞練習(xí)中的“一詞多組”，填空練習(xí)中的“一空多填”，作文訓(xùn)練中的“一題多作”，都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效的方式。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？①中秋；②七夕；③重陽(yáng)；④元宵。此類(lèi)例題很多，不勝枚舉。主張變異思維。②永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，做你自己認(rèn)為是正確的事。④要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是要有好奇心，對(duì)你做的事感興趣，并為之努力奮斗。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。3教師要提升對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能僅就考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。而這些品質(zhì)的獲得不僅僅是因?yàn)榭荚?，更多的是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。依據(jù)教學(xué)策略，多設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新思維型的作業(yè)，而教師在布置作業(yè)時(shí)，不要完全以教科書(shū)的內(nèi)容或練習(xí)題為取材范圍。總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。因?yàn)閺慕鷼v史上看，每一次工業(yè)革命和技術(shù)進(jìn)步往往都與物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就不可能有當(dāng)今世界如此發(fā)展的科技和文明。物理學(xué)的歷史和學(xué)科特點(diǎn)表明，物理教育在創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)方面具有特別的功能。而物理創(chuàng)新教育應(yīng)該通過(guò)物理教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。本文從以下四方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。老師講，學(xué)生聽(tīng)。滿足了，自然不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師應(yīng)在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。人們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)既然是一種繼承前人和他人已經(jīng)取得的知識(shí)的活動(dòng)，而這些知識(shí)經(jīng)過(guò)很多人長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷完善，要能再有新的發(fā)現(xiàn)，幾乎是不可能的了。無(wú)論教材提供的知識(shí)塊多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生不迷信書(shū)本、資料，要引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威。物理學(xué)史上有很多物理學(xué)家和學(xué)者都是因敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威才最終成功的。二、課堂教學(xué)中要建立一種平等的師生關(guān)系素質(zhì)教育要求教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的合作伙伴，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探求。如果真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該堅(jiān)決廢除“注入式”的教學(xué)模式，采用各種方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)造的良好品質(zhì)。為了在課堂教學(xué)中不讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理和畏懼心理，教師必須具有親和力，應(yīng)該建立一種民主平等的師生觀，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的、民主的課堂氛圍。三、課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維 教學(xué)中教師可通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、精確的描述、演示實(shí)驗(yàn)以及多媒體動(dòng)畫(huà)等，來(lái)向?qū)W生描繪、展示、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫常龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，啟迪思維。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)家的研究表明，任何一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，總要經(jīng)歷從發(fā)散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。另外教師還必須為自己確定終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)及計(jì)劃，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，力爭(zhēng)做一名學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個(gè)條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅(jiān)持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識(shí)，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。作為教育工作者，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到貫徹實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是時(shí)代賦予每一個(gè)教師的光榮