美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試-閱讀頁
2024-11-04 12:31本頁面
【正文】 開辟學(xué)生自由創(chuàng)造的天地；讓學(xué)生自己動手美化教室，成為學(xué)校行為美術(shù)的重要組成部分。二、學(xué)會創(chuàng)新語言。在美術(shù)教育活動中，正確地應(yīng)用線、形、色等美術(shù)語言，是兒童美術(shù)教育中開展創(chuàng)新活動最基本的要素。在兒童美術(shù)教育中，線條是學(xué)生表現(xiàn)情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。孩子們信手畫的線有許多珍貴的、原始的東西，那就是我們常說的童真。在多年的教育教學(xué)中，我總結(jié)了三點：①變直為曲。所以，要“以曲補直”，使學(xué)生在歪曲的線條中得到一種放松，體驗一種情緒，兒童創(chuàng)作會更自由、更有個性，孩子的作品也會呈現(xiàn)出特有的情趣。不斷地重復(fù)形象，會使學(xué)生的創(chuàng)造心理受到限制。比如小學(xué)美術(shù)第十一冊，就教會學(xué)生運用顛倒、透疊等方法，把一些看似沒有關(guān)聯(lián)的物象組合在一起，改變思維方式，來了個“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。③變均衡為錯落。形。①變正為歪。所以從表現(xiàn)性的角度來看，對相當(dāng)有規(guī)律的表現(xiàn)本體，或?qū)哂胁豢赏崆奶卣鞯氖挛?，則要追求形體的視覺效果，崇尚形體的自然和表現(xiàn)感受。形體本身具有強烈的可塑性的形象，如人物、樹、動物等。③變寫實為夸張。所以，在開展美術(shù)教育活動時，主張變寫實為夸張是極為有效的。色。在美術(shù)教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生用好色彩，表現(xiàn)出自己的情緒和個性。孩子習(xí)慣于平涂物象，這就影響了他們對物象表現(xiàn)的情感投入。②變固有色為主觀色。根據(jù)羅恩非德的美術(shù)發(fā)展階段來看，在前圖式期學(xué)生的色彩以主觀色來表現(xiàn)物象，而在圖式期與寫實萌發(fā)期，學(xué)生欲用固有色來表現(xiàn)物體，以“像”來評判自己的創(chuàng)作結(jié)果。在《夸張的表情》一課，我鼓勵孩子們用自己喜歡的藍天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部，一張張表情充滿了強烈的視覺沖擊力，十分富有創(chuàng)意。由于受固有色的影響，學(xué)生在表現(xiàn)色彩時往往用了很多種色相，造成畫面多色而無色調(diào)。小學(xué)美術(shù)第六、七冊色彩訓(xùn)練重點講了三原色三間色的色調(diào)處理，改變了學(xué)生均衡用色的習(xí)慣，從而使畫面色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，也保護了孩子的藝術(shù)個性。在兒童美術(shù)教育中如何實施創(chuàng)新人格的培養(yǎng)呢？健全創(chuàng)新心理。加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，了解多元化的審美需求，是建立學(xué)生自信心的重要手段。在美術(shù)教育活動中，德育滲透到教學(xué)內(nèi)容中，通過對美好事物的展望等行之有效的創(chuàng)作內(nèi)容的實施，在學(xué)生的心中種下美好向上的種子。培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力，應(yīng)當(dāng)是美術(shù)教學(xué)中的一項重要任務(wù)，教師要為他們提供討論的機會，讓學(xué)生充分地發(fā)表看法，有了感受能力的提高，才談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象打下堅實的基礎(chǔ)，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第五篇：創(chuàng)新意識的嘗試美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)教學(xué)反思在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試恩施市實驗小學(xué)王曉紅在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成的作業(yè)大部分是臨摹，一段時間以后，學(xué)生的創(chuàng)造能力在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式。培養(yǎng)的學(xué)生再出色，也只是墨守成規(guī)，缺乏個性、想像力的人。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機會。鼓勵學(xué)生敢于和善于疑惑，因為一切創(chuàng)新都始于問題，如果不善于疑惑，一切都習(xí)以為常，一切都見怪不怪，即使有問題也發(fā)現(xiàn)不了任何問題，所以要想創(chuàng)新更談不上了。學(xué)生們會得出通過不同的顏色比例調(diào)出不同顏色的這樣的結(jié)論。再比如：上《海底世界》這課時，我給學(xué)生放映了有關(guān)海底世界的錄像，使學(xué)生了解到海洋里的魚千奇百怪，然后讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，并借助這個不固定形畫出象形中的魚。還可以是領(lǐng)悟性自由式繪畫，對學(xué)生的悟性進行開發(fā)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、鼓勵學(xué)生大膽想象發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。在美術(shù)教學(xué)實踐中，我體會到：小學(xué)生往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《希望的學(xué)校》，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。教學(xué)中，我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進行鼓勵，決不能簡單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望
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