【正文】 想像為趕車人，隨著音樂輕聲哼唱，當(dāng)哼唱到：“ff”特強的旋律時，許多學(xué)生都喊出了“駕”的趕馬吆喝聲，有的還做著揚馬鞭的動作，場面非常熱烈。三、在研究性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗新觀點、新事物和新情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是配角，學(xué)生是主角。學(xué)生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來收集相關(guān)的資料,并通過小組討論來總結(jié)出中國民歌的特點所在。四、給學(xué)生提供探究平臺,拓展創(chuàng)新空間在課堂上教師要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體—局部—整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過程作為一個再創(chuàng)造的過程。如在“力度記號”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看錄像，火車由啟動向遠處開去，然后由遠處向近處開來，想一想聲音有哪些變化？然后分小組討論，并請學(xué)生用自己理解的動作和圖形表示出來。這時我乘機揭示音樂王國中的力度記號為“f ”、“p ”。鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新。例如歌表演《小豬睡覺》，預(yù)先布置學(xué)生去想像小豬的形象，上課時讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動作，表演了各種情景?？傊?初中音樂課堂是初中學(xué)生成長過程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。第四篇：在課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識小學(xué)生教育是創(chuàng)新人才的搖籃，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。只有認真改革課堂教學(xué)教法，才能正確進行創(chuàng)新教育。結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下自己的幾點看法：一、更新教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新性教學(xué)的意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器。雖然實施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。在實際工作中，大膽探索、勇于實踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。二、營造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師應(yīng)徹底摒棄“唯師獨尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營造一個安全、自由的心理空間。對學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并加以鼓勵，滿腔熱情地保護學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。三、學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問題意識開始。具體地說就是把教學(xué)目標(biāo)變成一個或幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一。在這個過程中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進行問題的探究，鼓勵學(xué)生在探究問題的過程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點和見解，開拓學(xué)生的思維空間，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。對于問題的答案或處理意見有分歧、解決開放性發(fā)散性思維訓(xùn)練時，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式。使學(xué)生在認知沖突、知識間的矛盾中，處于一種主動、活躍的積極思維狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如：學(xué)生在課堂上回答問題時，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”；親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂?。五、提高?chuàng)新能力，還要注重開放題的教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。要實現(xiàn)這一過程，教師必須加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平，大膽改革，勇于實踐，從培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)入手，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。一、創(chuàng)設(shè)情境萌發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇求知探索三個階段。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題。同時善于應(yīng)用，一般來說，保持較長久的記憶。因此在課堂上教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在認知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維就會得到更好地開拓。從而獲得新異獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。這樣往往別開生面，獨具一格常常導(dǎo)致新奇獨特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進展。在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的