【正文】 不開生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生積極探究問題的習(xí)慣。創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論而不是教師把知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生的思維活動不局限于單一角度，不受一種思路的束縛，從而達(dá)到由此及彼、觸類旁通的目的，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。解答問題時，不能機(jī)械地模仿，復(fù)制，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從不同的角度去思考問題，尋找不同的解決問題的方法，有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)而不思則罔。在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造性地去思考問題，解決問題，它的意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獲取知識本身。我接著耐心地去鼓勵他：“你再仔細(xì)觀察一下，個位上的58不夠減，差幾？該怎么辦？”其他學(xué)生也開始動腦去思考，想出了各種辦法：（1）308=22 , 22+5=27.（2）158=7，20+7=27.（3）108=2,25+2=27，??這時，一位學(xué)生迫不及待地站了起來：“用85也可以，因為5比8 少了3，所以再從30里去掉3就可以了。例如，我在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”練習(xí)時，有一位學(xué)生計算358=，這個答案錯誤?！皩W(xué)起于思，思源于疑。有的把樹葉沿直尺邊緣滾動一周，直接讀出數(shù)據(jù)；有的學(xué)生用小棒沿著樹葉的邊緣圍，看一共用了幾個多一點(diǎn)的小棒，算出樹葉的周長；學(xué)生的測量方法有的看似稚嫩，但他們都創(chuàng)造性地使用身邊的工具來測量，激發(fā)了他們創(chuàng)新的潛能。不僅加深了學(xué)生對周長概念的理解，而且對如何操作有了切身的體驗，形成一定的經(jīng)驗。讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，而非簡單按照老師要求去做的操作工。4）說一說：樹葉的周長是多少？完整說說測量的方法。我沒有直接告訴他們測量的方法，而是采取以下形式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們要從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，注意引導(dǎo)、鼓勵、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力尤為重要。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。第一篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識宿州市第十二小學(xué)侯加奎摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的過程當(dāng)中。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識興趣自主探究實踐創(chuàng)新思維著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者，發(fā)現(xiàn)者，研究者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)北師版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)（上）《什么是周長》一課中，我設(shè)計了讓學(xué)生測量樹葉一周邊線的長度這個數(shù)學(xué)活動，來加深對周長的理解和認(rèn)識。師：像這樣的一片樹葉（課前準(zhǔn)備），它的周長究竟有多長呢？（學(xué)生猜想它的長度，激發(fā)尋求正確答案的愿望）我們想知道誰的答案更接近這片樹葉的的周長，我們最好怎樣做？生：動手量一量師：老師給你們提出幾點(diǎn)小建議，可以參考一下： 1）想一想：你們準(zhǔn)備怎樣測量樹葉的周長？（依法思 考，誘發(fā)創(chuàng)新欲望）2）選一選：選擇合適的工具測量（課前準(zhǔn)備的直尺、棉線和一根小棒）3）量一量：小組合作進(jìn)行測量，并做好記錄。通過這樣一個數(shù)學(xué)活動的安排，充分調(diào)動學(xué)生操作的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。通過自己的操作活動，激發(fā)了他們的思維，主動尋求解決問題的方法。學(xué)生在自己的操作過程中，操作方法各異。二、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)創(chuàng)新意識?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生經(jīng)歷“思考—質(zhì)疑—解惑”的過程，體驗獲取知識過程中的酸甜苦辣。為了讓學(xué)生弄清錯誤的根源，我耐心的詢問：“孩子，你能說說你是怎樣想的嗎？”“因為個位58不夠減，所以我用85=3，再與十位上的3合起來就是33.”其他學(xué)生笑了，這位學(xué)生意識到自己說錯了，但臉上還是充滿了疑惑?！币皇て鹎永耍谶@一探究過程中，每一位學(xué)生都在我的引導(dǎo)下進(jìn)行了自主探究、質(zhì)疑，分析所出現(xiàn)的問題原因。三、注重多元，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！睂W(xué)習(xí)并進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過典型的一題多解、一題多變、一題多用來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三邊關(guān)系時，我做了如下設(shè)計：“三根小棒可以組成一個三角形嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“能！”然后，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的4根長度分別為1㎝、2 ㎝、4 ㎝、5 ㎝的小木棒，要求他們用其中的3根收尾連接成三角形，然后提問“是不是任意3根小棒都能擺成三角形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生的好奇心和探索欲望被激發(fā)出來，他們在小組活動中通過操作、觀察、實驗、討論、合作交流等數(shù)學(xué)活動得出了結(jié)論。在活動中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、猜測驗證、合作交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生形成新思路，尋求更多解決問題的方法。四、注重生活實踐，激勵學(xué)生創(chuàng)新。在實踐活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識。例如，在學(xué)習(xí)面積以后，我讓學(xué)生設(shè)計一個學(xué)?；▔姆N植方案，一半種花，一半種草，怎樣設(shè)計最好看？我們將選擇一種最佳方案交給學(xué)校，評出最佳設(shè)計師。這是一個開放題，內(nèi)容源于學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，同時又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生的創(chuàng)造欲望高漲，讓學(xué)生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的過程當(dāng)中。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題大膽提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮的、自主探索的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型，具有獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新精神的人才而服務(wù)。正因為如此，創(chuàng)新就顯得越發(fā)重要，本文從以下幾個方面闡述“為什么以及怎樣在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”。創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的思路和方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理趨向。這要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中離不開創(chuàng)新意識。而化學(xué)科學(xué)跟其它科學(xué)不一樣，它是一門以實驗為主的科學(xué)。在學(xué)習(xí)的時候，它要求學(xué)科之間的相互“滲透”、“綜合”。這需要教師在教學(xué)過程中不僅要懂得一定的教學(xué)方法和教學(xué)原則，而且要懂得怎