【正文】 讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，努力將學(xué)生的創(chuàng)造潛能釋放出來(lái)，卓有成效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要有所創(chuàng)新，就必須提出和解決眾人“沒想到”的問題，而這些問題又不是憑空產(chǎn)生的，它包含在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到?！龑?dǎo)聯(lián)想。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)到的見解。——發(fā)散探索。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位不迷信教材和教材，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢地提出問題的同學(xué)，然后引導(dǎo)同學(xué)們探索正確與否，并達(dá)成共識(shí)：這種做法是合理的。如在教學(xué)“十幾減9或8”，在課將要結(jié)束時(shí)，我問：“同學(xué)們還有其他想法嗎？”一位學(xué)生發(fā)言：“老師，128，2減8不夠減，我是倒著減的，先用8減2得6，再用10減6得4，因此128=4?！眴栴}是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑?！膭?lì)質(zhì)疑。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，基本上都是在這一環(huán)節(jié)完成的。故事講到這里，教師提問說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道哪只小猴分得最多嗎？”“猴王這樣分，公平合理嗎？”這樣教學(xué)把學(xué)生引進(jìn)積極思維的境地，學(xué)生情緒受到感染，激起了探求新知識(shí)的欲望，便尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨(dú)特的解法，不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。第三只小猴更貪婪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊。第二只小猴見到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴們吃。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展“奪紅旗”“找朋友”“小小郵遞員”“摘蘋果”“對(duì)口令”“小動(dòng)物找家”等學(xué)生喜歡的游戲。游戲是兒童最樂于接受且最愿意參與的一種活動(dòng)。興趣越濃，創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮。學(xué)生的思維非常開闊，在動(dòng)手操作、計(jì)劃、比較中培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生則把圓錐體放在圓柱體、長(zhǎng)方體或正方體的容器進(jìn)而，容器里的水沒過(guò)圓錐體，通過(guò)測(cè)量上升部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論。有的學(xué)生先把兩塊大小不等的橡皮泥捏成不同的形狀，其中一個(gè)是圓錐體，另一個(gè)是和它等底等高的圓柱體。例如講“圓錐的體積”這一課時(shí)，通常由老師在堂上演示，學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。一、直觀操作、激發(fā)創(chuàng)新興趣數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，對(duì)于那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)也不要一味地批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)用寬容的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與正確的引導(dǎo)，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五、從心理學(xué)的角度上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力心理學(xué)研究證明：良好的心理狀態(tài)和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，而在教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氣氛可以激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)以及在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這是一個(gè)尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，作為教師的我們，有必要從根本上去改變這種現(xiàn)狀。而在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師又往往只專注于自己課堂上“填鴨式”的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，至于學(xué)生到底對(duì)知識(shí)掌握到了什么程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不是科學(xué)合理往往不會(huì)引起他們的重視，這也就導(dǎo)致老師在課堂上滔滔不絕地講了四十分鐘學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意。四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，開發(fā)創(chuàng)新思維要想獲得好的學(xué)習(xí)效果，就一定要有好的學(xué)習(xí)方法。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出一定的時(shí)間去進(jìn)行思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！毕胍袆?chuàng)新，須得先有發(fā)現(xiàn)問題后敢于質(zhì)疑的膽魄，所以要想開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就必須先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題有疑問時(shí)大膽去質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)和想法。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式都是不一樣的，因此他們湊在一起可以提出多種多樣的解題方式，這也在無(wú)形中開闊了學(xué)生們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣寬松愉悅的合作學(xué)習(xí)形式，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摰倪^(guò)程中也加深了對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師并不是什么都不需要去做，而是應(yīng)當(dāng)注意觀察、傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題并進(jìn)行糾正。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，而應(yīng)學(xué)會(huì)放手，充分相信學(xué)生的能力，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行知識(shí)的探索。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不僅創(chuàng)新意識(shí)得到了鍛煉，而且很輕易地就能掌握一個(gè)問題的多種解答方式。在這個(gè)過(guò)程中由于注重了學(xué)生的課堂參與性，因此很容易就勾起了他們的創(chuàng)新興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。這樣，遇到疑問、困惑時(shí)，學(xué)生才會(huì)激活創(chuàng)新思維，沿著思維方向，開拓自己的大腦去思考，去解決這個(gè)問題。一、進(jìn)行問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必備能力，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性階段，可塑性強(qiáng)，因此在小學(xué)階段注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重知識(shí)的灌輸而忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第一篇：淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，其存在于我們生活中的方方面面。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，解題方法多種多樣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么如何改變這種現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人綜合能力的重要體現(xiàn)，具有創(chuàng)新意識(shí)的人是符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。創(chuàng)新意識(shí)不但可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展起到十分深遠(yuǎn)且積極的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中教師一定要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，小學(xué)生做每件事都是基于興趣基礎(chǔ)之上的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通常情況下，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去變換問題形式進(jìn)行問題創(chuàng)新。這樣，每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)開動(dòng)腦筋，大膽思考。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新是一種能力，而自主探索是實(shí)現(xiàn)這種能力最重要的因素。在這個(gè)過(guò)程中教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生進(jìn)行自主探索的內(nèi)容也要有選擇性，對(duì)于那些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)的方式掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式互相討論、互相提高。對(duì)于表現(xiàn)好的小組要當(dāng)眾進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們的學(xué)習(xí)興致更高；對(duì)于遇到困難的小組教師要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，逐漸學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，沒有了老師的束縛，學(xué)生們的思維更加活躍。三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于創(chuàng)新 “思考是學(xué)習(xí)的開始，而疑問是思考的前提。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析、思考和聯(lián)想問題的能力。而在這個(gè)過(guò)程中，不但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，還有助于提高課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生由于自主意識(shí)較差，如果沒有老師的正確引導(dǎo)，他們往往不會(huì)去考慮到底哪種學(xué)習(xí)方法更適合自己并且更加的高效。久而久之，老師與學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)方式，師生之間缺乏有效的溝通，因此學(xué)生在課堂上也往往只會(huì)麻木地做個(gè)旁觀者，不懂得如何提出問題、如何進(jìn)行質(zhì)疑。這就需要教師從學(xué)生的視角，結(jié)合數(shù)學(xué)思維，向?qū)W生提出一些具有啟迪性的問題，幫助他們思考、分析問題。教師應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由溝通，讓每個(gè)學(xué)生都參與到享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，獲得知識(shí)的同時(shí)收獲快樂。并且，教師對(duì)于學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)不應(yīng)再以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，尤其是要看他是否具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和積極向上的創(chuàng)新精神，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。而學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行直觀思維，從而把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)。我在講這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生主動(dòng)探究。然后把圓錐體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體或圓柱體，通過(guò)長(zhǎng)方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的確良1/3。還有的是用傳統(tǒng)的方法（如“倒沙子”）得出結(jié)論。有了興趣，同學(xué)們就會(huì)去創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過(guò)程中又產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的興趣。二、游戲激起，迸發(fā)創(chuàng)新火花小學(xué)生的注意力是不穩(wěn)定的，有意注意的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。游戲教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加有趣，更加輕松愉快。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)”時(shí)，教師給學(xué)生講故事《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅子。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給第三只小猴三塊。三、探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)探索新知識(shí)這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵所在，也是整節(jié)課的核心。因此，教師要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目地地去觀察，動(dòng) 手操作并相互交流?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，即使學(xué)生提出不恰當(dāng)或荒唐的問題，也應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。這樣做可以嗎？”問題一提出，同學(xué)們立即議論紛紛。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散探索是對(duì)已知信息進(jìn)行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問題，探索新知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)多種解法的思維方式。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。四、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí) 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結(jié)知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。設(shè)計(jì)這種練習(xí)時(shí)，教師一定要精心設(shè)計(jì)一題多樣、一題多變的習(xí)題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)；“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以此類推，不單蘋