【正文】 新精神是現(xiàn)代化人才必備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家民族生存的頭等大事，創(chuàng)新精神對(duì)于我們?cè)?1世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要，因此我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！疤旄呷硒B飛,海闊憑魚躍”，要敢于相信自己的學(xué)生，同時(shí)也要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，這樣，課堂的精彩便隨處可見。如我上“乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律的應(yīng)用”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下一題：“5528”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異、發(fā)散思維，用學(xué)過的運(yùn)算定律來計(jì)算，結(jié)果學(xué)生做出了以下幾種算法。在教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣既把枯燥無味的數(shù)學(xué)替換成學(xué)生感興趣的生活實(shí)際，又能讓學(xué)生牢牢住了乘法分配律。再次，教師要善于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的成績(jī),支持他們相互質(zhì)疑和發(fā)表獨(dú)特的見解。其次,教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。他們是一個(gè)個(gè)具有靈性、又有個(gè)性差異組合的群體,他們的發(fā)展進(jìn)度不一致,他們的需求、渴望不一樣。從而出現(xiàn)了“教得頭頭是道，學(xué)得模模糊糊”的現(xiàn)象，既有“教無定法”，理應(yīng)“學(xué)無定法”。既然是師生互動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)重視教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，相互滲透。三、落實(shí)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新不僅屬于科學(xué)技術(shù)方面，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新作品、新方法等都屬于創(chuàng)新。我肯定了他們的答案并告訴學(xué)生說：“學(xué)了平均分后，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。猴哥哥高興的說：“媽媽這一次分公平了。猴哥哥又說：“媽媽分得不公平”。猴哥哥看了看，委屈地說：“媽媽分得不公平”。剛上課，我就給學(xué)生講一個(gè)“猴媽媽分桃”的故事：猴山上住著猴媽媽和兩只小猴子。這樣，可以讓學(xué)生感受到老師的欣賞與信賴，使師生感情更加融洽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。只有平等了，才有民主；只有民主了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大人如此，孩子亦然，有了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自然有愉悅的心情，“愉悅”正是創(chuàng)新的動(dòng)力。教師的啟發(fā)是否體現(xiàn)了階梯性——知識(shí)由淺入深，是否體現(xiàn)了層次性——對(duì)優(yōu)中差的學(xué)生是否都得到應(yīng)有的訓(xùn)練和提高，對(duì)差生在學(xué)習(xí)中碰到的困難是否都得到了教師的精心指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生提出的問題是否都得到了合理化的解決。一個(gè)學(xué)生只有在教師的眼里是希望之才時(shí)，才能得到教師的關(guān)心和幫助，也才有機(jī)會(huì)成為社會(huì)所需要的人才。二、改變教師陳舊的觀念,建立平等,民主的新型師生關(guān)系 作為教育工作者，首先必須樹立正確的人才、質(zhì)量觀。它被學(xué)生創(chuàng)造性地利用于課堂教學(xué)中，這對(duì)整個(gè)課堂氣氛，學(xué)習(xí)情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進(jìn)作用。??師：那么多的同學(xué)還想說，這樣吧，如果大家有興趣，下節(jié)課我們專門來搞一個(gè)這樣的交流會(huì)，到時(shí)比比誰(shuí)講得最多最棒，好嗎？在這節(jié)課上我讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，既使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又發(fā)散了學(xué)生和創(chuàng)新思維。師：“死”這個(gè)字聽起來心情感覺蠻沉重的，不僅是人，世界上所有的生物都一定會(huì)死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國(guó)，為人民多做貢獻(xiàn)！生5：今天，老師可能會(huì)表?yè)P(yáng)我。師：你的發(fā)言太有生活情景了。生2：公雞不可能會(huì)下蛋。）師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把自己的想法說給全班同學(xué)聽？ 生1：每個(gè)人都一定有自己的屬相。實(shí)際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的周圍還有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”來說說生活中的事嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，讓其他的同學(xué)給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)想得又快又多。有興趣才會(huì)產(chǎn)生追求和探索的要求，在課堂教學(xué)中，要采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的開放式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要做到以下幾點(diǎn)。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的大好時(shí)機(jī)。素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力視為核心問題，必然要求學(xué)校教育重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一篇：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力作者姓名：安黎工作單位：貴州省安順市普定縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 通信地址：貴州省安順市普定縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 電子郵箱：359118440 郵政編碼：562100 聯(lián)系電話：*** 摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神，關(guān)系到一個(gè)民族的興衰，因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力！”而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，所以，大力實(shí)施創(chuàng)新教育是十分有必要的。而小學(xué)生年齡小，思維定勢(shì)少，不容易受到舊知識(shí)的約束，正如一張潔白無暇的紙，任你去描繪。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道,創(chuàng)新能力的最顯著的特點(diǎn)就是不拘泥、不守舊，敢于打破條條框框，勇于創(chuàng)新。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力、是成功的先導(dǎo)、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)是對(duì)所從事的活動(dòng)是否具有創(chuàng)造性的重要條件。如：在教學(xué)《可能性》一節(jié)的片斷中，出現(xiàn)了這樣的教學(xué)情景：師：剛才，我們通過一系列有趣的活動(dòng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用這么多詞來表達(dá)活動(dòng)中的各種情況。（給出充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。師：你的屬相是什么？大家知道自己的屬相嗎？（學(xué)生趣味盎然，相互訴說）告訴你們，老師也有自己的屬相，我是屬雞的。生3：男人不可能會(huì)生小孩。（學(xué)生哄然大笑）生4：人一定會(huì)死。生6：我可能會(huì)成為一個(gè)科學(xué)家。盡管學(xué)生所說的情況有些“不著邊際”，然而這些確是客觀存在的事實(shí)。因而在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。對(duì)于一個(gè)智力正常的學(xué)生，只要有適時(shí)的教育環(huán)境，加上自身的努力，就一定能成為有用之才。其次，教師必須要有素質(zhì)教育觀。因此，要使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，教師必須堅(jiān)持“我是服務(wù)于學(xué)生”的原則，建立平等、民主的師生關(guān)系。例如在學(xué)生回答問題正確時(shí)可以用“真棒”、“太好了”、“太準(zhǔn)確了”、“說得好極了”等語(yǔ)句來進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答不正確時(shí)不要用挫傷學(xué)生的語(yǔ)氣，可以采用“請(qǐng)你再認(rèn)真考慮一下”、“請(qǐng)你再想一想”等語(yǔ)氣來鼓勵(lì)其進(jìn)行深入思考，當(dāng)學(xué)生重新分析問題得出正確答案后可以采用“說得對(duì)，證明你動(dòng)腦筋了”、“對(duì)了，剛才就只差這么一點(diǎn)”等語(yǔ)句來鼓勵(lì)學(xué)生。如：在教“平均分”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。一天，猴媽媽采了10個(gè)大小一樣的桃子，猴媽媽把桃子分給猴哥哥2個(gè)，猴弟弟8個(gè)。猴媽媽把所有的桃子重新再分一次，分給猴哥哥4個(gè)，分給猴弟弟6個(gè)。猴媽媽把所有的桃子又再重新分一次，這一次，猴媽媽分給猴哥哥5個(gè)，猴弟弟5個(gè)?！蔽覇枌W(xué)生：“為什么猴哥哥說媽媽最后一次分得公平呢？你們想知道嗎？”有的學(xué)生回答說：“因?yàn)閮芍缓镒臃值猛瑯佣唷薄Ｒ虼?，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，打開學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)的熱情和興趣，形成強(qiáng)大的自主探索的動(dòng)力。正確的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體作用,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，既讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展。以往的教師總是注重“怎樣教”而忽視了“如何學(xué)”的研究,從而形成了“我聽你講”的主仆關(guān)系,忽視了主體的學(xué)法指導(dǎo),使大部分學(xué)生走了彎路。要達(dá)到這一目的,首先教師要把學(xué)生當(dāng)作“真人”來教。這就要求教師在大統(tǒng)的前提下重視個(gè)性發(fā)展,重視個(gè)體要求,重視個(gè)別輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分相信學(xué)生,敢于大膽砍掉一些繁瑣的分析和重復(fù)啰唆的講解，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ニ伎?、去探索。如：在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，我應(yīng)用數(shù)字引入教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生用含有字母的式子來表示？學(xué)生不難得出（A+B）C=AC+BC、接著讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行大膽的想象，于是有學(xué)生說出：老師：我這樣想的（★+▲）■=★■+▲■、另一個(gè)學(xué)生在此基礎(chǔ)上又告訴我，老師：這就像生活中我愛爸爸和媽媽等于我愛爸爸和我愛媽媽一樣，我隨即讓這位學(xué)生上來邊講邊板書：我（爸爸＋媽媽）=我爸爸＋我媽