【正文】 才。但有一天，他聽說檢查組的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校檢查，可能會到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室打掃干凈。我還抓住他的這個閃光點(diǎn)，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離?，F(xiàn)在，韋朝遠(yuǎn)已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學(xué)。四、家校聯(lián)手，相互配合。因?yàn)榧议L才是孩子最好的班主任，他們的一言一行對學(xué)生的影響極為深刻。五、班主任要善于捕捉最佳教育時機(jī)馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時機(jī)，才能收到事半功倍的效果。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。這時若抓住這個有利的時機(jī)，對他進(jìn)行思想教育往往會取得很好的效果?？傊?，我們要懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些學(xué)困生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。下面我就針對學(xué)生在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)簡單地談?wù)勅绾伟盐者@一時期的教學(xué)工作。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。這讓一些從事畢業(yè)班教學(xué)的老師們抓破頭皮也想不出一個所以然來，只好增加練習(xí)量，但效果并不好。其實(shí)“高原現(xiàn)象”期變長、變惡劣從主觀上說，是教師對教材鉆得不“深”，對學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理。一、把握復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展當(dāng)前，有些教師對班級學(xué)生實(shí)際水平估計不足，總復(fù)習(xí)期間，常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生提早進(jìn)入“高原期”或使“高原期”延長。復(fù)習(xí)時既要有共同的基本要求，又要有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的提高。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。具體地說，總復(fù)習(xí)時要注意以下幾點(diǎn)：。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有知識漏洞時，絕不能一味地批評、責(zé)罵，這樣只會造成師生對立。遇到這種情況時，我們應(yīng)該首先找自己的原因，想想自己教學(xué)工作有沒有漏洞，是否真正做到了因材施教。此外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯誤時，先要作自我檢討，這樣做會使學(xué)生倍受感動，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。復(fù)習(xí)課學(xué)生們往往不感興趣，作為教師應(yīng)該冷靜地分析原因。還有一部分學(xué)生新授時掌握不全或沒有掌握，復(fù)習(xí)時教師又枯燥地講授知識點(diǎn)、注意點(diǎn)等學(xué)生當(dāng)然不容易接受。另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生面對面的交流，形式可以多種多樣。復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。再如：在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一塊內(nèi)容時，我就大膽放手讓學(xué)生去整理知識點(diǎn)，還請幾個同學(xué)合作上臺為其他學(xué)生上這節(jié)復(fù)習(xí)課，本堂課收到了較好的效果。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時予以表揚(yáng)、肯定。四、運(yùn)用激勵方式，培養(yǎng)勤奮品質(zhì)和堅強(qiáng)意志激勵是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，教師積極投身教改，撰寫科研論文，參加自學(xué)考試。例如，上學(xué)期，我參加了本科學(xué)習(xí)、骨干教師培訓(xùn)等，期中時還參加區(qū)教壇新秀比賽獲得二等獎，同學(xué)們聽了以后都很有感觸，激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。班級中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。第三篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在知識經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。氛圍和環(huán)境，對于學(xué)校來說，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。要在具體的教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。俗話說：“德高為師，身正為范。教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為己任。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。鼓勵學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實(shí)踐活動，組織學(xué)生開展科技活動、手工制作，使學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識。培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格人格是指人的整體精神面貌。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問、謙虛誠實(shí)的個性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。經(jīng)過學(xué)校、教師的努力，必將對全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維、主動提高自身素質(zhì)的有利局面。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)開始逐漸向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，提高問題解決的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在生活中運(yùn)用物理知識的來解決實(shí)際問題。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，了解學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生整體素質(zhì)水平來制定課堂教學(xué)。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)重點(diǎn)，課程教學(xué)也要圍繞這一重點(diǎn)展開。教師需在圍繞學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。為了讓學(xué)生對陌生的安培力產(chǎn)生興趣，可以讓密封在透明玻璃盒中的金屬薄片放在U形磁鐵磁場中，通以電流會發(fā)現(xiàn)金屬薄片“突起”或者“凹陷”讓學(xué)生感受到金屬薄片受到一種未知的動力。這樣的課堂引入新穎別致，讓學(xué)生產(chǎn)生事物探究的興趣，會主動進(jìn)行問題的探索。首先需要的是信息的輸入問題，學(xué)生通過觀察來進(jìn)行思維模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究，物理知識涵蓋我們生活的方方面面，只要留心生活中的一些事件和事物，就能夠從中悟出物理概念和解題思路。高中物理魯科版的物理必修1第四章第二節(jié)《形變與彈力》教學(xué)，學(xué)生對于彈簧彈力的產(chǎn)生，發(fā)現(xiàn)彈簧發(fā)生明顯的拉伸或壓縮的彈性形變，學(xué)生有感性的認(rèn)知，但有些材料的楊氏模量較大，施加壓力同時物體也產(chǎn)生了彈力卻沒有觀察到明顯的形變，對彈力產(chǎn)生條件之一必須發(fā)生彈性形變產(chǎn)生疑惑。這種科學(xué)而又直觀的方法，會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，興趣觀察，消除心中疑惑，找到彈力產(chǎn)生共性。首先教師可以制定出一個問題，通過物理設(shè)備來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將整個場景模擬出來，讓學(xué)生進(jìn)行有興趣觀察，觀察前要為學(xué)生制定觀察目標(biāo)和觀察任務(wù)（在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么）同時，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解觀察方法。三、是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的必備條件，想象力想象力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切入口，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。在物理課堂教學(xué)中，不管是新課教學(xué)還是習(xí)題課的教學(xué)，教師都要有意識培養(yǎng)學(xué)生想象力。四、總結(jié)教學(xué)的開展要充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)其課堂的主人地位，同時教師還要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容的制定要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠主動參與到課程教學(xué)中來，教師還要給學(xué)生提供一個發(fā)表意見和觀點(diǎn)的機(jī)會。參考文獻(xiàn)：[1][J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（07）：2425.[2][J].好家長，2017（56）：80.[3][J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：：劉榮鋒，福建省福安市，福建省福安一中。新世紀(jì)的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，應(yīng)更加清晰地認(rèn)識到自身的使命，教育不僅使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，教育更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說：沒有）我把握時機(jī)地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。對學(xué)有所難的學(xué)生要耐心幫助，熱情關(guān)懷，循循善誘，對其點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。教師在每學(xué)期排座位的辦法上亦讓學(xué)生熱烈地爭論。通過熱烈的討論得出很多排位方法：如圓形排法，方形排法，還有的同學(xué)把40分解成202，85，104，401得出幾種直線排法，還有的同學(xué)反駁說排座位要結(jié)合實(shí)際等等。這種教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)了師生之間心靈的溝通和思想的交流，使學(xué)生感到教師是可親的，讓學(xué)生感到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)氛圍能消除學(xué)生的“恐懼感”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！币虼?，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時、何如、何去，乃至幾何。如教學(xué)“梯形面積”，有學(xué)生提出：梯形的面積＝（a+b）h247。２，那么長方形、正方形的面積計算是不是也能用同一種公式造出一種新法則：“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下兩底之和與高的乘積的一半。再如，教學(xué)“體積”的概念，體積：物體所占空間的大小?！冬F(xiàn)代漢語詞典》：“空間，物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來。譬如某一空間，放了一張桌子，就不能再放另外的物體，因?yàn)檫@一空間已被桌子所占了。有學(xué)生說：“老師，我在電視上看到，許多國家的城市街頭，十分擁擠，主要是街頭的空間被房子占有，要是所有的房子都沒有一樓，那街頭就不會這樣擁擠了。開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，使學(xué)生有廣博的知識，就便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)、新的理論，達(dá)到認(rèn)識上的飛躍。為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。