如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識5篇-閱讀頁
2024-11-16 00:02本頁面
【正文】 過程，因此，對于小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書，不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運用已知去解決實際問題且具有新穎性和獨特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。一、在情景中誘發(fā)創(chuàng)新動機。而動機則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。它對人們的創(chuàng)新行為起導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對于形成動機有重要作用。愛因斯坦曾說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風(fēng)浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊。那么，魯濱遜是怎么活下來的呢？”這篇課文的導(dǎo)入，我以講故事的形式進行，利用掛圖，把同學(xué)們的注意力吸引到故事中去，提出一個他們都感興趣的問題，引發(fā)他們強烈的好奇心，使學(xué)生們一上課就深深被吸引住了，起到了一個先聲奪人的效果。人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。良好的創(chuàng)造氛圍，可以促使創(chuàng)造人才成群出現(xiàn)?！眲?chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的關(guān)鍵。強化情境的互動性是營造創(chuàng)新氛圍的重要手段。因為當學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時，便進入一種人境融合的最佳創(chuàng)新狀態(tài)。通過這樣，就能讓學(xué)生比較輕易地融入情境之中，同時，情境也因?qū)W生的加入變活了，使得學(xué)生們在富有創(chuàng)新意味的表演中理解了課文。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識（推薦）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識重慶市萬州龍駒中學(xué)譚仕清創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，為了迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新的源泉。強烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動力，它能促使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中、教師要認真學(xué)習(xí)新大綱，善于鉆研教材，準確地把握重點、難點，結(jié)合學(xué)生實際。如在預(yù)習(xí)《木蘭詩》一課時，有同學(xué)提出：?‘同行十二年，不知木蘭是女郎’，這怎么可能呢？不說別的，一洗腳就會露餡，小腳怎么藏得??？?于是這位同學(xué)提出的問題是：?中國婦女究竟是從什么時候開始纏腳的？?大家很感興趣，一致推選此問題為本次預(yù)習(xí)的最佳問題。告訴大家 1據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。質(zhì)疑，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時期就應(yīng)當培養(yǎng)。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學(xué)中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。三、開展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的?合作伙伴?，給學(xué)生一個?對話?的課堂。學(xué)生個體通過自己的努力得到了其他成員的認可，證明了自己存在的價值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問、激情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。以往通常是教師提問，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當一時冷場或出現(xiàn)新分歧時，教師就迫不及待地做出?貢獻?，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。而那種華而不實的討論，就成了教學(xué)過程中的一種?點綴?，就更與?創(chuàng)造?相悖了。大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無言的創(chuàng)造性勞動必然深深地激勵學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識和品質(zhì)。這樣學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，幫助學(xué)生深刻地理解內(nèi)涵。如在《新型玻璃》對課文中所介紹的五種玻璃的用途與特點的理解與認識的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生大膽想像：?這些新型玻璃都是科學(xué)家們創(chuàng)造出來的，如果同學(xué)們現(xiàn)在就是科學(xué)家，你會設(shè)計出什么樣的新型玻璃來造福人類呢？?一語剛完，學(xué)生的表現(xiàn)并不是老師在教案設(shè)計是可以想得到的：各式各樣的新型玻璃都有，防盜更利害的，不但可以報警還可以直接的拉住小偷還有能夠救人的玻璃；還可以讓這種玻璃放出七彩的彩色，讓人住在里面如同在神境中一般……六、發(fā)展學(xué)生個性，是創(chuàng)新的核心。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，也是發(fā)展學(xué)生特長的主渠道。因此，必須課內(nèi)課外相結(jié)合發(fā)展學(xué)生的個性特長，既要抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，又要開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生社會活動，讓學(xué)生接觸豐富多彩的大千世界，開闊視野，擴大知識面，提高動手操作能力，讓生動的現(xiàn)實生活激勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情。一提起實踐教學(xué)，有人就會想到帶學(xué)生參觀、訪問，甚至玩兒，這實際上是把實踐教學(xué)變成了走過場。如擴寫，初中第二冊和第四冊的寫作訓(xùn)練中有這樣的練習(xí)：（1）根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事：?體育課前，王勇同學(xué)沒做準備運動就‘跳山羊’，結(jié)果把腳給崴了。改寫，把《賣炭翁》、《石壕吏》《木蘭詩》等改寫成五百字以上的記敘文，在不改變主要情節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象?？磮D作文，在初中語文教材的各冊中附有根據(jù)要求看圖作文的訓(xùn)練：或描述性的，或?qū)懗梢粋€故事，或談看法等各種形式的練習(xí)。
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