【正文】 。最后，自主探究創(chuàng)新化。例如，二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，由于現(xiàn)象不明顯，課本上也沒有相應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，激起了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生們抓住反應(yīng)后無氣體、氣壓減小這一特點(diǎn)結(jié)果設(shè)計(jì)出了許多新穎的方案，創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。當(dāng)然，并不是讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)就能把化學(xué)學(xué)好，這需要多方面的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要靈活掌握。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的過程當(dāng)中。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)興趣自主探究實(shí)踐創(chuàng)新思維著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者，發(fā)現(xiàn)者，研究者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)北師版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（上）《什么是周長(zhǎng)》一課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量樹葉一周邊線的長(zhǎng)度這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，來加深對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。師：像這樣的一片樹葉（課前準(zhǔn)備），它的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢？（學(xué)生猜想它的長(zhǎng)度，激發(fā)尋求正確答案的愿望）我們想知道誰的答案更接近這片樹葉的的周長(zhǎng)，我們最好怎樣做？生：動(dòng)手量一量師：老師給你們提出幾點(diǎn)小建議，可以參考一下： 1）想一想：你們準(zhǔn)備怎樣測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)？（依法思 考，誘發(fā)創(chuàng)新欲望）2）選一選：選擇合適的工具測(cè)量（課前準(zhǔn)備的直尺、棉線和一根小棒）3）量一量：小組合作進(jìn)行測(cè)量，并做好記錄。通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生操作的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。通過自己的操作活動(dòng)，激發(fā)了他們的思維，主動(dòng)尋求解決問題的方法。學(xué)生在自己的操作過程中，操作方法各異。二、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生經(jīng)歷“思考—質(zhì)疑—解惑”的過程，體驗(yàn)獲取知識(shí)過程中的酸甜苦辣。為了讓學(xué)生弄清錯(cuò)誤的根源，我耐心的詢問：“孩子，你能說說你是怎樣想的嗎？”“因?yàn)閭€(gè)位58不夠減，所以我用85=3，再與十位上的3合起來就是33.”其他學(xué)生笑了，這位學(xué)生意識(shí)到自己說錯(cuò)了，但臉上還是充滿了疑惑?！币皇て鹎永?，在這一探究過程中，每一位學(xué)生都在我的引導(dǎo)下進(jìn)行了自主探究、質(zhì)疑，分析所出現(xiàn)的問題原因。三、注重多元，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！睂W(xué)習(xí)并進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過典型的一題多解、一題多變、一題多用來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：“三根小棒可以組成一個(gè)三角形嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“能！”然后，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的4根長(zhǎng)度分別為1㎝、2 ㎝、4 ㎝、5 ㎝的小木棒，要求他們用其中的3根收尾連接成三角形，然后提問“是不是任意3根小棒都能擺成三角形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生的好奇心和探索欲望被激發(fā)出來，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)得出了結(jié)論。在活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、猜測(cè)驗(yàn)證、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成新思路，尋求更多解決問題的方法。四、注重生活實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)面積以后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校花壇的種植方案，一半種花，一半種草，怎樣設(shè)計(jì)最好看？我們將選擇一種最佳方案交給學(xué)校，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師。這是一個(gè)開放題，內(nèi)容源于學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，同時(shí)又是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生的創(chuàng)造欲望高漲，讓學(xué)生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的過程當(dāng)中。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題大膽提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮的、自主探索的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型，具有獨(dú)立思考能力和勇于創(chuàng)新精神的人才而服務(wù)。江總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)的呼喚，是歷史賦予學(xué)校的重任。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點(diǎn)體會(huì)?！币虼耍覀円鞔_：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動(dòng)的求知者，而不是灌輸知識(shí)的容器，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐、努力營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。李政道教授對(duì)學(xué)生說過：“最重要的是要會(huì)提出問題，否則你們一輩子將做不了第一流的工作。在我教學(xué)時(shí)，學(xué)生能積極提出問題，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅。在講一次函數(shù)y=kx+b的圖象時(shí)，課上就有同學(xué)提出：k=0時(shí)函數(shù)有沒有圖像？課本也無專門介紹。諸如此類的問題，要善于激發(fā)和捕捉學(xué)生的創(chuàng)新“火花”，鼓勵(lì)學(xué)生探索，發(fā)表獨(dú)特（哪怕有錯(cuò)誤）的見解，不迷信“標(biāo)準(zhǔn)答案”，保護(hù)創(chuàng)新欲望，開發(fā)創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動(dòng)接納學(xué)生的錯(cuò)誤與失敗，幫助學(xué)生了解錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如我在看某所中學(xué)進(jìn)行的“圓錐”教學(xué)錄象時(shí)，教師首先讓學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開圖的形狀，學(xué)生回答是圓、半圓，扇形等，居然還有一名學(xué)生回答是梯形！教師積極引導(dǎo)、分析，因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，要求這位學(xué)生回家后去試剪一個(gè)梯形，當(dāng)學(xué)生知知道圓錐側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形后，教師又不按母線剪開，而是剪成一條曲線，形成一個(gè)不規(guī)則圖形，同時(shí)，要求學(xué)生求出其面積。利用教材激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性。教師只有這樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)造思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感，努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間相互尊重，相互激勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，民主和諧的課堂氛圍，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅、寬松的思維境界，展開想象的翅膀，積極主動(dòng)地思考問題，大膽發(fā)表自己的不同想法，達(dá)到真正高效率地參與課堂教學(xué)全過程之目的。４、注重?cái)?shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。例如，冀教版課本介紹用“全等三角形”或“相似三角形”測(cè)定池塘寬度的方法。這樣，既鞏固運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。更重要的是，在對(duì)問題的思維、探索的過程中，學(xué)生可以感受并學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)有的百折不撓的精神，培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力，體驗(yàn)成功的愉悅和歡樂，增強(qiáng)自信。如我在講解一元二次方程的根的判別式時(shí)，碰到下面一題：?jiǎn)枺寒?dāng)m為何值時(shí)，方程mx 2 + 2（m1）x + 2（3m+1）= 0 有正實(shí)根。（2）當(dāng)方程是一元二次方程，沒有考慮到兩根的符號(hào)有多種情況。 2(3m+1)≥0(4)不等式組錯(cuò)解。數(shù)學(xué)是奇妙的科學(xué)，它的變化是無止盡的，在教學(xué)中 通過一題多變，一題多解，發(fā)展學(xué)生靈活解題的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類比的方法去解題的習(xí)慣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)問題思考、探索，獨(dú)立獲得結(jié)論，對(duì)學(xué)生來說，就是一種創(chuàng)新。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨(dú)特的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教