【正文】 要特征，是科學發(fā)現(xiàn)的前奏。”我們在教學中不但要幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，更要引導(dǎo)學生勤于猜想，敢于猜想。提問：通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？你能得出什么結(jié)論？“學生自覺地把上面分數(shù)分為兩類：①?、②?、并個個大膽猜測：一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)，可能與分子有關(guān)；不，是與分母有關(guān)！盡管學生的猜想是不完整的，甚至是錯誤的，但首要的是敢猜，所謂的創(chuàng)新正應(yīng)體現(xiàn)在這樣的學習過程中。學生在驗證過程中會發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決新問題的過程中，完善自己的猜想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。四、激發(fā)爭辯訓(xùn)練，讓學生爭“做”在數(shù)學教學中，教師要善于激發(fā)學生獨立思考、發(fā)表自己的見解，形成自由爭辯的學風。為此，在教學中應(yīng)抓住學生“爭先”“求勝”的心理，當學生回答出解決新問題的方法時，教師要不斷使用“他的說法對嗎？”“誰還有更巧妙的方法”等語言去激發(fā)他們爭著去“做”。李明為了充分證明自己的判斷正確，拿出兩個完全相同的正方體往一塊一拼，說：“你看，這不是一個長方體嗎？”王達不甘示弱，為了駁倒對方，他拿出一大一小兩個正方體，往一塊一拼，說：“你看這是一個長方體嗎？”兩人爭得面紅耳赤，此時我因勢利導(dǎo)，接著讓學生論證要使兩個正方體能拼成一個長方體，必須強調(diào)什么？學生爭著回答：“完全相同的兩個正方體才能拼成一個長方體。五、優(yōu)化課堂練習，使學生會“做”課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生技能的有效手段。在課堂練習的設(shè)計上，教師應(yīng)注意以下兩點：第一，形式上要新穎多樣，使學生學得生動有趣，樂做、會做。第二，要在加強基礎(chǔ)知識、基本技能練習的同時，精心設(shè)計些多余條件或開放性題目，讓學生學得有個性、有創(chuàng)新。另外，在應(yīng)用題的選材上，應(yīng)選擇與學生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，注意從學生熟悉的生活情境和學生感興趣的事物出發(fā)，使學生切實體會到數(shù)學就在身體，對數(shù)學產(chǎn)生親近感。第四篇：物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力貴州省金沙縣第一中學趙旭前國家主席江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向，實施創(chuàng)新教育的主渠道是學科教學，而不同學科都有不同的學科知識體系和特點，不同地區(qū)都有不同的教育教學條件，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合學科特點和本地教學條件進行，在物理課堂教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢,我從以下幾個方面進行了嘗試。除課本中的實驗外，還可自制一些學生難以想象的模型，突破難點，一目了然。這樣火車轉(zhuǎn)彎的教學難點就被完全突破了。如上“牛頓第一定律”一課時，學生用橡皮、直尺、硬幣、書本等演示了多個生動的“慣性實驗”，學生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練的機會，由此可見，把課本中一些難以想象的模型和現(xiàn)象用自己設(shè)計的實驗在課堂上演示出來是比較有效的方法，還有，教師演示實驗時也請學生協(xié)助或?qū)W生獨立完成，其中自然會有一些意想不到的障礙，但這剛好引起學生的關(guān)注和思考，進行有目的性的探究學習。這樣就鞏固了實驗的探究功能，從定性的研究到定量的探索，突出了實驗的設(shè)計思想，展現(xiàn)了知識和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)形成過程，對學生大膽實驗，主動探索物理規(guī)律起到積極作用。三、設(shè)計一些探究性、開放性的實驗，通過學生動手動腦，實際操作，解決問題這樣不但構(gòu)建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。四、理論教學中使用“空白”，引導(dǎo)自行探究領(lǐng)悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 愛因斯坦談到：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。有一個小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進入，而且路上還有一條小孩跳不過去的深溝，小孩身旁站著一個大人，問：如何才能使小孩回家？學生思索：大人背小孩——跳過深溝——放下小孩——小孩進入家中。當學生思考后突然明白上述故事與無線電波的接收進行對比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進門—檢波。五、鼓勵學生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)新的思維。教師在教學中力求擺脫習慣認識的束縛，多來幾個假設(shè)，多問幾個為什么，用變式教學、一題多解，多題一解等多種方式，引導(dǎo)學生從不同角度，不同思路去思考問題，對于學生的設(shè)想不管對錯，教師要耐心細致地給予分析，同時要表揚敢于發(fā)表自己見解的學生。只有引領(lǐng)學生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。最終把培養(yǎng)學生成為建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的棟梁之才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻。創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念，來自學習，來自實踐。第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質(zhì)教育，抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當前的實際情況看，實施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾個方面著手一、樹立創(chuàng)造信心和勇氣。并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學，這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。具體方面又要做到以下幾點：首先，應(yīng)極力避免引起學生害怕的心理壓力。其次，教學中要創(chuàng)造一種平行、民主的師生關(guān)系，使教學相長，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，跨世紀的學生，應(yīng)具有強烈的競爭意識和競爭能力。三、培養(yǎng)學生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。提高學生動手操作能力。