【正文】 己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對(duì)三味書屋的懷念，對(duì)失去童年的惆悵。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.這種行為是非常迂腐死板的。作者也是在借此批判封建教育。他是城里極”博學(xué)”的，可他對(duì)”怪哉蟲”是怎么一回事卻不知道，并且在學(xué)生問的時(shí)候，居然”很不高興，臉上還有怒色了”.明顯的是老師不知道，卻不愿意承認(rèn)，有點(diǎn)古代讀書人那種死要面子的樣子?？墒俏矣X得作者說(shuō)先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。我在課堂上做了這樣的總結(jié)：關(guān)于三味書屋是”樂園”還是”苦園”,一直以來(lái)都是爭(zhēng)議不斷。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時(shí)候都能有自己的思考和看法。在燦爛的春光中有童真，在無(wú)味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，是魯迅先生42歲時(shí)”只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。400年前，法國(guó)著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”人只不過(guò)是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！币虼?，我們要善于抓住各種教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這是對(duì)他們最大的尊重，是我們教學(xué)的根本目標(biāo)，需要我們不斷去努力追求。歷史觀察力是一種智力技能，能夠反映學(xué)生的心智活動(dòng)，呈現(xiàn)學(xué)生的探究過(guò)程。一、歷史素材新穎性，喚起學(xué)生觀察興趣觀察興趣是學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，引起學(xué)生歷史觀察興趣是難點(diǎn)。因此，在課堂觀察之前，教師要借助相關(guān)素材喚起學(xué)生的觀察興趣，充分利用音頻、視頻、實(shí)物或者圖片信息等，也可以變化觀察場(chǎng)所，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察意愿。人教版九年級(jí)上冊(cè)《東西文化交流的使者》課堂教學(xué)中，教師以視覺效果吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察欲望。視頻加強(qiáng)了學(xué)生的感觀印象，學(xué)生愿意細(xì)心觀察視頻，得出答案。然后，使用動(dòng)態(tài)地圖再?F馬可?波羅、鑒真、玄奘和鄭和行走的路線，讓學(xué)生給這幾個(gè)名人做名片，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。這節(jié)課堂案例，教師以新穎的視頻、地圖和文字，喚醒學(xué)生的觀察力，學(xué)生觀察興趣高漲。二、歷史內(nèi)容系統(tǒng)性，激活學(xué)生觀察思維歷史知識(shí)是前后聯(lián)系、相互滲透的統(tǒng)一體，系統(tǒng)性的歷史信息能夠使學(xué)生全面、深刻地捕捉歷史信息，有利于學(xué)生觀察能力的深化。學(xué)生的觀察思維被迅速啟動(dòng)，有助于學(xué)生探索更寬廣的領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成良好的觀察素養(yǎng)。示例結(jié)束后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)四大文明古國(guó)的表格，考查學(xué)生的觀察能力，并發(fā)放“亞非文明古國(guó)地圖”，組織學(xué)生分別從地理位置、大河流域、文明產(chǎn)生時(shí)間和輝煌成就等方面進(jìn)行表格填空。教師指名，讓各小組派代表展示成果，師生對(duì)各種觀點(diǎn)給出評(píng)價(jià)，教師順勢(shì)接入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)四大文明古國(guó)的相同點(diǎn)，學(xué)生啟動(dòng)觀察思維，認(rèn)知顯著提升。學(xué)生觀察思維快速啟動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來(lái)，有助于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?？茖W(xué)的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察力得到鍛煉。在學(xué)習(xí)《明朝的滅亡》時(shí)，明朝滅亡的基本歷史知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的，教會(huì)學(xué)生以史為鑒的思維也是這節(jié)課的關(guān)鍵。然后，教師精選有關(guān)秦朝、唐朝滅亡原因的史料，讓學(xué)生觀察材料并結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，找出這幾個(gè)朝代滅亡的一致性，思考對(duì)今天的啟示。歷史學(xué)科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。課堂教學(xué)不能只傾向于學(xué)生的知識(shí)記憶，而應(yīng)該激活學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律，輕松掌握知識(shí)。作者單位陜西省咸陽(yáng)市秦都區(qū)天王學(xué)校第五篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠來(lái)源：《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期摘 要：信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢(shì)，它是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個(gè)交互友好、開放、智能的實(shí)踐環(huán)境。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對(duì)課改與新教材的選取有了一個(gè)全新的教育、教學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維效果就會(huì)大大提高。但這時(shí)學(xué)生的興趣只是在對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長(zhǎng)篇大論枯燥無(wú)味地講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，而是從生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)化被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。用上藝術(shù)型時(shí)，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)編輯一份作息表，讓他們對(duì)作息表進(jìn)行邊框和底紋的美化，給文字運(yùn)用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個(gè)組的做的又快又好，通過(guò)視頻錄制，播放給全班同學(xué)欣賞。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識(shí)信息。在教課過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴發(fā)讓學(xué)生學(xué)會(huì)大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學(xué)生克服固定模式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)中的滾動(dòng)字幕時(shí)，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學(xué)生：“能不能以圖片作背景？”同學(xué)們都積極地去尋找解決辦法。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確，都予以肯定，以保護(hù)他們的積極性；即使答錯(cuò)了，也要妥善地引導(dǎo)和分析，不挫傷他們的自尊心。信息技術(shù)課需要實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這不僅能更好詮釋教學(xué)內(nèi)容，還能結(jié)合學(xué)生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面該怎么做，留給學(xué)生自己安排。同一目標(biāo)有多種方法能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以利用，以達(dá)到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。在教學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，既要幫助學(xué)生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學(xué)生了解適合自己實(shí)際的具體學(xué)習(xí)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生在完成報(bào)刊的過(guò)程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過(guò)自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)估自己的認(rèn)知能力，從中獲取對(duì)知識(shí)的深刻理解。作為從事信息技術(shù)課教學(xué)的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1] 楊名聲，[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.[2] 萬(wàn)福，[M].北京：中國(guó)和平出版社，2001.