淺談學生語文核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)-閱讀頁
2024-10-15 08:14本頁面
【正文】 、默讀、自由讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。語言實踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進學生把書讀好。三、在想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教學中引導(dǎo)學生走進語言文字，展開想象的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再引導(dǎo)學生把自己當成作品中的人物，設(shè)身處地去思考，在這個過程中，學生根據(jù)語言文字進行想象，走進了作者的心靈深處，更深的體會了情感，得到了熏陶，受到了感染；再通過朗讀，進一步品味了語言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語文特點，會收到意想不到的好效果。四、厚積薄發(fā)，提高學生的運用與創(chuàng)造。北師大教材為讀寫結(jié)合提供了空間，為學生的寫作提供了一篇篇好的范例，適時地引導(dǎo)，在一年級學生學完詩歌《我很快樂》后進行寫話練習：小朋友想一想，還有誰很快樂？,孩子們說出:“我是小烏龜,我會在水里游,我會結(jié)果,我很快樂”等等很童真的句子。在一次次練筆中，學生學會了運用語言，創(chuàng)造了精妙的語言。組織并促進學生自主、合作、探究學習，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的情感，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果，這是我們語文教師的追
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