【正文】 一些故事性較強的課文，可以讓學(xué)生對文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，或者對文章結(jié)局的改編。四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)起與思，思源于疑，在語文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，有不同的意見敢于表達(dá)。學(xué)生在主動探索去發(fā)現(xiàn)問題的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。五、教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是在培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力。比如：在學(xué)習(xí)《馬踏飛燕》的時候，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以給學(xué)生布置觀察目標(biāo)和觀察任務(wù)，自己選擇一種方法去觀察小動物，在不斷的觀察中才能有新的發(fā)現(xiàn)?？偠灾?，小學(xué)語文教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的性格選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上和生活中多和學(xué)生進(jìn)行溝通和關(guān)懷，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生氛圍中學(xué)習(xí)，給學(xué)生想象的空間，運用各種教學(xué)形式幫助學(xué)生的思維進(jìn)行擴展，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 營造氛圍 創(chuàng)設(shè)情境 抓住亮點 發(fā)散思維【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】16744810（2014）13012601一 營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣心理學(xué)家蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。學(xué)生在這樣的課堂氣氛下，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的興趣。在教學(xué)過程中，沒有學(xué)生積極主動地參與，課堂就猶如一潭死水。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，我鼓勵大家談?wù)剬@篇課文的看法，有一個學(xué)生說“孔子不能決也”不符合現(xiàn)實，因為孔子知識淵博，是個大教育家、思想家，應(yīng)該懂得這個道理；有的學(xué)生說那時的自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，不明白其中的奧秘也很正常；還有的同學(xué)說不懂就是不懂，這正說明了孔子的實事求是的科學(xué)態(tài)度。二 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的根本保障，也是獲得良好效果的重要前提。教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，不要為了追求課堂紀(jì)律而壓制學(xué)生的好奇心。創(chuàng)設(shè)情境可以利用課堂組織、游戲、小品、多媒體、講個故事、設(shè)一個懸念等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。在語文導(dǎo)入中，要通過言與情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師：在你的家人中，你認(rèn)為誰最關(guān)心你？生：媽媽最關(guān)心我們。通過問題導(dǎo)入，同學(xué)們便迫不及待地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。于漪老師曾經(jīng)這樣描述課文的文本：“有的如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”在語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生立足課文，研讀課文，尊重文本。如在《釣魚的啟示》中的“我剛滿十一歲”，“剛”字說明“我”年齡?。弧拔倚⌒囊硪淼匾皇找环??！蔽业某晒εc父親的教導(dǎo)息息相關(guān)。四 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展在課堂教學(xué)中，應(yīng)全方位、多角度訓(xùn)練發(fā)散思維，小學(xué)生逐步由感性思維過渡到理性思維，在思維還沒有定勢前，應(yīng)加強訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象。如在《狼和小羊》一課的教學(xué)中，提問學(xué)生：“小羊心甘情愿讓狼吃掉嗎？假如你是小羊，有什么辦法來解決問題呢？”學(xué)生們興高采烈地討論，思維非?；顫姡浞职l(fā)揮了想象力，有的說可以把狼引到懸崖邊，等狼撲過來時，閃開，狼就掉落懸崖；有的說可以把狼引到主人家里；有的說可以想辦法讓狼大聲唱歌，引起獵人的注意等。總之，在小學(xué)語文課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在好多遺留問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)時，一定要讓課堂“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思想活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師上課要訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維速度。如：英語課堂游戲、英語歌唱、搶答競賽等活動，使課堂氣氛活躍，學(xué)生既緊張又活潑，學(xué)習(xí)起來顯得輕松愉快，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了英語教學(xué)效果。英語課是語言課，是訓(xùn)練課，語言的學(xué)習(xí)離不開實踐。因此，老師在教學(xué)中要有意識地、有針對性地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)各種語言創(chuàng)新實踐的機會，并適當(dāng)放寬對交際中出現(xiàn)錯誤的要求，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新心理與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情景從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力發(fā)展是從模仿開始的。教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的語言實踐，在實踐中進(jìn)行語言創(chuàng)新，讓學(xué)生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。于是，教師就讓個別學(xué)生去看它是什么，然后讓他去讓學(xué)生去猜：“Can it fly?......”這樣由模仿課文到實踐，由實踐到創(chuàng)新，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了運用英語進(jìn)行交際。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度，學(xué)生不分成績好、中、差，人人都能參與。他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。s ?? How old is ?? ”句型時，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福照片，然后幾個一組相互看照片詢問。在操練“I can ?.”句型中，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)開展競賽，比一比誰會得多。利用作業(yè)在練習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)和練習(xí)是學(xué)生鞏固知識過程中的重要環(huán)節(jié)。例如：在教完Animals這一課后教師給學(xué)生布置的作業(yè)是：回家畫一張自己喜歡的動物；在國慶7天長假時,教師讓學(xué)生將7天所去的活動場所簡要地畫下來，并用英語表述出來,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)?？傊?，教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷更新教育理念，改變教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都動起來，通過靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的掌握產(chǎn)生積極的影響；發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們通過已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性思維