【正文】 去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。問題終于解決了，那種類比發(fā)現(xiàn)的喜悅充滿整間教師。伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時(shí)性”的規(guī)律。如我有一個(gè)學(xué)生，初中基礎(chǔ)較差，但遇問題總愛提出不同的想法，甚至感覺有點(diǎn)轉(zhuǎn)牛角尖，對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生沿著錯(cuò)誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出錯(cuò)誤的原因，僅高一一年，他的物理成績(jī)就名列班級(jí)前茅。在中華民族崛起和暢想“中國(guó)夢(mèng)”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境的能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師必須為學(xué)生提供更多地“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我談一下個(gè)人體會(huì)與大家共切磋。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須先從“傳授知識(shí)的權(quán)威”模式，轉(zhuǎn)向“引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐”模式。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算這一知識(shí)，有的老師一上課畫出一個(gè)長(zhǎng)方體，標(biāo)出長(zhǎng)、寬和高，便直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方體表面積就等于（長(zhǎng)*寬+長(zhǎng)*高+寬*高）*2，有些好奇的學(xué)生不免要問“為什么這樣做”，老師一句“只要記住這個(gè)公式會(huì)計(jì)算就可以了，不用問這么多為什么”。從上面例子也可看出，在我國(guó)，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師講學(xué)生必須無條件接受，這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣，即使發(fā)現(xiàn)問題，也不敢或不愿向老師提出質(zhì)疑，只是作為一個(gè)容器被動(dòng)地接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)。二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂“做”陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，還應(yīng)有三個(gè)特許：一、當(dāng)學(xué)生集中力基本集中的前提下，允許他們有自由的坐姿，不必要使學(xué)生正襟危坐，造成生理疲勞。三、允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，并允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法，這樣會(huì)激起學(xué)生說得更多更好的愿望。???三、提供猜想條件，使學(xué)生敢“做”想象是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中不但要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生勤于猜想，敢于猜想。提問：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？你能得出什么結(jié)論？“學(xué)生自覺地把上面分?jǐn)?shù)分為兩類：①?、②?、并個(gè)個(gè)大膽猜測(cè)：一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，可能與分子有關(guān)；不，是與分母有關(guān)！盡管學(xué)生的猜想是不完整的，甚至是錯(cuò)誤的，但首要的是敢猜，所謂的創(chuàng)新正應(yīng)體現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在驗(yàn)證過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決新問題的過程中，完善自己的猜想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。四、激發(fā)爭(zhēng)辯訓(xùn)練，讓學(xué)生爭(zhēng)“做”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表自己的見解，形成自由爭(zhēng)辯的學(xué)風(fēng)。為此，在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生“爭(zhēng)先”“求勝”的心理，當(dāng)學(xué)生回答出解決新問題的方法時(shí)，教師要不斷使用“他的說法對(duì)嗎？”“誰還有更巧妙的方法”等語(yǔ)言去激發(fā)他們爭(zhēng)著去“做”。李明為了充分證明自己的判斷正確，拿出兩個(gè)完全相同的正方體往一塊一拼，說：“你看，這不是一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？”王達(dá)不甘示弱，為了駁倒對(duì)方，他拿出一大一小兩個(gè)正方體，往一塊一拼，說：“你看這是一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？”兩人爭(zhēng)得面紅耳赤，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，接著讓學(xué)生論證要使兩個(gè)正方體能拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，必須強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)生爭(zhēng)著回答：“完全相同的兩個(gè)正方體才能拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。五、優(yōu)化課堂練習(xí)，使學(xué)生會(huì)“做”課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，形式上要新穎多樣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，樂做、會(huì)做。第二，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能練習(xí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)些多余條件或開放性題目，讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性、有創(chuàng)新。另外，在應(yīng)用題的選材上，應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身體，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。第五篇：物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力龍門縣麻榨中學(xué)林水金在初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，是擺在教師面前的一個(gè)新的問題；使學(xué)生盡快適應(yīng)新型的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的改革要求。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、在更新實(shí)驗(yàn)器材的思路上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)龍門盛產(chǎn)竹子的特點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，利用同學(xué)們熟悉的竹子作為杠桿，讓學(xué)生們利用自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的精神。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白在其他的課堂實(shí)驗(yàn)中還有很多值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去利用的新器材、新方法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯滩囊蠼處焺?chuàng)設(shè)問題情境是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上活動(dòng)給他帶來的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)的興趣。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。從物理學(xué)角度看，以高山為參照物，舟中人是____；以小舟為參照物，舟中人是_____。李白乘著帆船，在輕風(fēng)中順流而下，兩岸山峰戀疊，景色如畫，一日時(shí)間便到達(dá)目的地。學(xué)生在描繪李白航程中，完全融入了如詩(shī)如畫的景色中去，有如身在其景，可以看到眼前的一切，結(jié)合參照物知識(shí)，得出天上的彩云、猿猴、小舟、山等都在運(yùn)動(dòng)著的。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)、善于去歸納等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，老師要求學(xué)生課外利用兩個(gè)7號(hào)的小池，一個(gè)小馬達(dá)，四個(gè)小車輪和一個(gè)自制的風(fēng)頁(yè)來制作一輛空氣動(dòng)力車。用廢舊的泡沫塑料制作了一個(gè)車的模型，再用兩根鐵絲做車軸，就做成了一兩空氣動(dòng)力小車了。這時(shí)老師再讓學(xué)生好好理解本節(jié)課的內(nèi)容：力的作用是相互的。同學(xué)們經(jīng)過研究后就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題了，也就很快的解決了這個(gè)問題。這樣，通過老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生善于去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。如學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一節(jié)課中，介紹法拉第進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的趣味小史料。通過十年堅(jiān)持不懈的努力和精心的實(shí)驗(yàn)研究，在一次的小實(shí)驗(yàn)中意外的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線通電后旁邊的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，細(xì)心的他終于發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。就要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主干和訓(xùn)練為主線”展開物理課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。20081013