美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試-預覽頁
【正文】 學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？下面就我近幾年在從事美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點粗淺認識。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創(chuàng)新的機會。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質和個性。三、鼓勵學生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，即只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結果。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。一、為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的氛圍在人類所有活動中，最能體現創(chuàng)造性的莫過于藝術了，而藝術種類中的美術教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。在美術教學實踐中，我體會到：小學階段的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。我順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。這個過程，重要的是對學生藝術創(chuàng)作的引路人，要善于了解學生，啟發(fā)學生對美的興趣和感受，培養(yǎng)學生的想象力的創(chuàng)造力。知識和技能是進行創(chuàng)作活 動的一項基礎，在體現創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創(chuàng)新的機會。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。積極引導學生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。要引導培養(yǎng)學生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學生發(fā)現美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。教師要及時發(fā)現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。這就是要體現學生的主體地位。一、營造創(chuàng)新環(huán)境。二、學會創(chuàng)新語言。在兒童美術教育中，線條是學生表現情感、創(chuàng)造形象的重要視覺元素。在多年的教育教學中，我總結了三點：①變直為曲。不斷地重復形象，會使學生的創(chuàng)造心理受到限制。③變均衡為錯落。①變正為歪。形體本身具有強烈的可塑性的形象，如人物、樹、動物等。所以，在開展美術教育活動時，主張變寫實為夸張是極為有效的。在美術教學活動中，要引導學生用好色彩，表現出自己的情緒和個性。②變固有色為主觀色。在《夸張的表情》一課，我鼓勵孩子們用自己喜歡的藍天白云、斑馬的紋樣、開放的鮮花等來裝飾人物的面部，一張張表情充滿了強烈的視覺沖擊力，十分富有創(chuàng)意。小學美術第六、七冊色彩訓練重點講了三原色三間色的色調處理，改變了學生均衡用色的習慣，從而使畫面色調統(tǒng)一協(xié)調，也保護了孩子的藝術個性。加強對學生審美能力的培養(yǎng)，了解多元化的審美需求，是建立學生自信心的重要手段。培養(yǎng)學生的感覺能力，應當是美術教學中的一項重要任務，教師要為他們提供討論的機會，讓學生充分地發(fā)表看法，有了感受能力的提高，才談得上為下一步的知覺、情感、理解、想象打下堅實的基礎，才能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)的學生再出色，也只是墨守成規(guī)，缺乏個性、想像力的人。鼓勵學生敢于和善于疑惑，因為一切創(chuàng)新都始于問題，如果不善于疑惑，一切都習以為常，一切都見怪不怪，即使有問題也發(fā)現不了任何問題，所以要想創(chuàng)新更談不上了。再比如：上《海底世界》這課時，我給學生放映了有關海底世界的錄像，使學生了解到海洋里的魚千奇百怪，然后讓他們閉上眼睛隨意用紙撕出不固定的形狀，并借助這個不固定形畫出象形中的魚。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。這就是要體現學生的主體地位。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為只要學生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，即只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結果。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵
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