【正文】 。三、在展開豐富想象中培養(yǎng)創(chuàng)新精神語(yǔ)文教學(xué)是一門充滿智慧的教學(xué)，而在教學(xué)中讓學(xué)生插上想象的翅膀，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效教學(xué)策略。在教學(xué)中我們還可以憑借某種事物，引導(dǎo)學(xué)生去描述事物的形象，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不是要求學(xué)生有什么發(fā)明創(chuàng)造，而是讓學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和欲望，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相當(dāng)重要。要堅(jiān)持以人為本的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和人生觀。教師只能把自己當(dāng)作指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知、創(chuàng)新的引路人。要教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法。教師只有掌握現(xiàn)代新知識(shí)、新技術(shù)、新信息、新理念，并且在教育教學(xué)中運(yùn)用自如、游刃有余，才能擺脫抱殘守缺、固步自封，以避免在教學(xué)中面對(duì)新的科學(xué)知識(shí)、新的教育手段捉襟見肘、無法適應(yīng)的尷尬局面。因此，教學(xué)中“授人一魚”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)法，將設(shè)計(jì)的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運(yùn)用比較啟發(fā)法，抓住比較知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性；運(yùn)用情境啟發(fā)法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情境訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；運(yùn)用類推啟發(fā)法，借助于已知的熟悉對(duì)象達(dá)到對(duì)未知對(duì)象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。這種認(rèn)識(shí)，不光是教學(xué)問題，更是教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念問題。現(xiàn)在許多教育家呼吁課堂教學(xué)“民主”，其核心就是解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配的地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。四、熱情鼓勵(lì) 樹立創(chuàng)新信心學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位，同時(shí)，又長(zhǎng)從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定的片面性。教師如果能在教學(xué)過程中長(zhǎng)期不斷的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必將形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面。因此語(yǔ)文教師在學(xué)生獲得成功時(shí)要適當(dāng)加以肯定、贊許、鼓勵(lì)，就能充分激發(fā)起學(xué)生更大的求知欲。第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)顯著特征――創(chuàng)新。一、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。平等地對(duì)待成績(jī)不同的學(xué)生；平等地對(duì)待智力和能力不同的學(xué)生；平等地對(duì)待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生；平等地對(duì)待有不同家庭背景的學(xué)生。蘇霍姆林基斯說：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界。這就要求教師在教學(xué)中，分析學(xué)生的個(gè)性，為他們提供一個(gè)施展身手、顯露才華的機(jī)遇的舞臺(tái)，讓他們消除自卑、建立自信。例如：在計(jì)算一天中，時(shí)針、分針各走了幾圈時(shí)，中國(guó)學(xué)生拿起筆計(jì)算，而外國(guó)生則拿起鐘表?yè)?。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，不就是在燒水時(shí)，受水開了氣流掀起壺蓋的“好奇心和求知欲”的啟示？?jī)和捎谥R(shí)面有限，很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并以自己的方式去探索事物。小學(xué)語(yǔ)文中的許多課文和內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生當(dāng)詩(shī)人、科學(xué)家等。讓學(xué)生大膽想象和猜想，使他們的創(chuàng)新意識(shí)在想象中升華?！睂W(xué)生生疑，思疑是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。因此，只要學(xué)生在別人不疑處生疑，就應(yīng)引起教師的高度重視，給予引導(dǎo)，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，可讓學(xué)生思考：還可以用什么方法救出落在水缸中的小朋友？并比較是司馬光的方法好還是同學(xué)們想出的辦法好？讓學(xué)生在爭(zhēng)論和比較中形成良好的思疑品質(zhì)和多想出疑問的創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們必須改革語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。師生和諧交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：教師和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的關(guān)系，要與學(xué)生構(gòu)筑起合作、友愛、民主的新型關(guān)系，要把激情和愛心帶進(jìn)課堂。當(dāng)學(xué)生之間處于平等、和諧的關(guān)系時(shí)?？茖W(xué)給予評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)：在教學(xué)中，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生暢想、暢言。二、藝術(shù)利用教材,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分把握和利用教材，重新認(rèn)識(shí)教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。挖掘教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：語(yǔ)文教材中內(nèi)容既有巧奪天工的構(gòu)思，又傳承著人類的聰明與機(jī)智。要啟發(fā)學(xué)生去分析、思考、理解、感悟，或再創(chuàng)造，甚至能找出文章的不足，還能舉一反三，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、潛心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的活動(dòng)，讓學(xué)生善于創(chuàng)新要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要讓學(xué)生敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，就要潛心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣，既鞏固了教材內(nèi)容，又鍛煉了能力，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練學(xué)生會(huì)思維更加活躍。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)新教育，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新性解決問題能力的考核?？茖W(xué)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力有著重要的作用。因此我們必須倍加重視開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新是人的本性，人人皆有。教師以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，學(xué)生才消除與教師的隔閡，消除膽怯與禁錮，以良好的心態(tài)、愉悅的心情，無拘無束地表現(xiàn)自己，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，努力探討與思考，以創(chuàng)新的觀念去看待問題，思考問題和解決問題，逐步形成創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過“提出問題往往比解決問題更重要”，學(xué)貴質(zhì)疑，沒有多問一個(gè)“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”，就沒有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”等等?！笨梢娨詥栴}為紐帶進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、懷疑精神和創(chuàng)新精神。最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開放性或發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。如在課堂上，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓每個(gè)同學(xué)都有回答問題的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅。興趣是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展智力，形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。