美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文(存儲版)
【正文】 期以來，學生語文能力的培養(yǎng)多注重對讀寫的訓練，而輕視對聽說的訓練。在語文教學中，“想”的訓練應占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓練實際上就是思維能力的訓練。這些問題，當然不會都是有價值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的?！苯獯鸫祟}要從民俗、民習、物象，抒情議等角度分析和思考，從而找到最合理也最科學的方案。語文教學何嘗不是如此？譬如語文課的作文訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。作業(yè)要設計多加入一些的發(fā)散性和開放性問題，批改評分時也要有彈性，鼓勵學生提出多種恰當?shù)拇鸢?，以增強其?chuàng)新思維的能力。我們國家要實現(xiàn)趕上世界先進國家的水平，關鍵就是要培養(yǎng)億萬有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造能力的年輕一代，這是擺在廣大教育工作者面前的一個歷史任務。老師講的學生都能聽懂，而且聽的有味，因而學生愛學，考試成績好，這便是教師最大的快樂和滿足。只要我們認真思考，善于“鉆空子”，就一定會有所發(fā)現(xiàn)。物理教學應該充分挖掘學科的特點，更多地通過實驗觀察、思考和分析來引起學生的興趣。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它直接決定了個體創(chuàng)造能力的大小。要使學生認識到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。四、通過對學生進行發(fā)散性思維的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)散性思維又稱求異思維，是指對同一問題沿著不同方向去思考，從不同角度和不同側面對信息、條件加以重組，橫向拓展思路。而目前普遍存在的注入式教學模式卻是由教師向學生“高密度”、“大運動量”地灌輸知識，使學生完全處于被動地位，難以調(diào)動學生的興趣，沒有給學生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種認識自然成了培養(yǎng)探索精神的最大阻力。一、課堂教學中要鼓勵學生敢于質(zhì)疑課本，敢于質(zhì)疑權威歷來認為，教學是一種傳承活動。現(xiàn)代物理學的發(fā)展更是促成了一個個重要技術領域，如核能、半導體、激光、超導、計算機和生命科學技術的蓬勃發(fā)展。而創(chuàng)新思維的考核應突破傳統(tǒng)考核的形式，它是備多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完整性、適應性的特點。③對意料之外的現(xiàn)象有充分準備。高考語文試題中有這樣一道文化常識題：“下面這首古詩描述了我國民間一個傳統(tǒng)節(jié)令的景象，這個節(jié)令是：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。它要求學生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創(chuàng)新意識。長期以來，學生語文能力的培養(yǎng)多注重對讀寫的訓練，而輕視對聽說的訓練?？傊?，小學美術教學中，教師要用創(chuàng)新的眼光審視教材和學生，設計新穎教法，把學生真正置于主體地位，引導其自主探究，自由時間，他們才會在掌握美術知識的同時，培養(yǎng)繪畫興趣，形成繪畫技能，才會使創(chuàng)造性思維的發(fā)展和美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為可能。我給添畫上頭、頸，竟成了一只昂首高歌、神氣十足的小白鵝，活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在了黑板上，一下子激發(fā)了學生們的繪畫興趣，個個躍躍欲試。事后，我深受啟發(fā)，促使我對教學進行了大膽探索和創(chuàng)新，把課堂教學改為到大自然中去觀察、欣賞、想象。他們都會在趣味性極濃的寫生活動中，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，結果作品都十分形象?；顒又杏心康牡恼{(diào)動全體學生的注意力，讓他們有目的有層次的主動觀察，并引導其說出明暗、顏色、構圖等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過反復訓練，提高學生敏銳的感受事物的能力?！倍鴤鹘y(tǒng)的美術教學中，教師的著眼點主要放在繪畫技法、知識傳授上，弱化了對學生想象、創(chuàng)造性思維等能力的發(fā)展。教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術學習。 在美術教育中,教學氣氛的培養(yǎng)、喧染、:“就個別人來說,他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦,一定要轉變他的愿望的動機,才能使他們行動起來.”。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，需要教師跟學生及時互動交流，讓學生跟教師成為朋友，幫助他們形成正確的人生觀。通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現(xiàn)力，引導學生在觀察、分析、嘗試、想象怎樣使線條動起來游戲般的學習活動中，對美術造型活動產(chǎn)生極大興趣，通過想象中畫面創(chuàng)作出用線條表現(xiàn)的美術作品。怎么才能在教學中提高學生的美術創(chuàng)新能力由為重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以實現(xiàn)以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。但結果往往難如人意，作品大同小異是常見現(xiàn)象。可以是你喜歡的人、動物或植物，甚至其他事物的形狀，然后思考怎樣才能把太陽的形狀畫得符合自己的想象，又讓別人看得出來是太陽。在教學中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，使欣賞過程提高到另一個高度。領著孩子們來到操場上，立即感到渾身舒服。情是情緒、情感，境是環(huán)境、場景，二者合一，就勾勒出一個人的內(nèi)在感覺與外部因素交互作用所形成的美術鑒賞教學特有的情感境界。創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。引導學生在美術教學中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的興趣，訓練學生的發(fā)散思維，啟發(fā)學生大膽想象，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，是美術教師追求的目標。積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。課堂上我反復講解太陽的形狀和光芒的變化，出示范畫，想盡辦法，試圖引導學生展開對太陽的聯(lián)想。要表現(xiàn)太陽，必須對太陽有所了解，“一個圈、幾條線”的程序化的表現(xiàn)方式顯然是不夠的。我說：“播種太陽就是播種希望，
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