【正文】 此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個(gè)特征來安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心。②造成南郭先生得以“充數(shù)”的多年的根本原用是“大鍋飯制度”，說明要發(fā)展必須改革。相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。如果反向?qū)懠彝ジ改钢g，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會(huì)給人以耳目一新之感。這樣可以啟發(fā)學(xué)生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材，使學(xué)生個(gè)性化思維得到發(fā)展。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。例如：《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題，一般來說，中心應(yīng)該歌頌助人為樂的精神。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個(gè)角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”。因此，我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。從立意來看，可通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和深刻性。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部份，恰到好處的習(xí)題，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。算式是：（3520＋100）247。2247。通過引導(dǎo)分析這類題，可以防止學(xué)生濫用題中的條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，提高學(xué)生明辨是非、去偽存真的鑒別能力。例如：一根鐵絲長(zhǎng)25米，第一次用去8米，第二次用去12米，這根鐵絲比原來短了多少米？由于受封閉式解題習(xí)慣的影響，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種凡是題中的出現(xiàn)的條件都要用上的思維定勢(shì)，不對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真分析，錯(cuò)誤的列式為：25－8－12或25－（8+12）。2假設(shè)乙隊(duì)和甲隊(duì)修的同樣多，那么兩隊(duì)20天共修（1500＋100）米，然后求甲隊(duì)20天修的，再求甲隊(duì)每天修的。算式是：（1500－3520）247。而思維能力又是由思維的品質(zhì)所決定的，即思維的深刻性、思維的廣闊性和靈活性、思維的批判性、思維的創(chuàng)造性等等。大多數(shù)學(xué)生只會(huì)寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“雪”這一自然景觀時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生開展正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。(4)同一材料多種體裁。(3)同一材料多種立意。有些作文題由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。學(xué)生作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象?這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。后來經(jīng)老師指導(dǎo)，學(xué)生有的寫為長(zhǎng)輩過生日，有的寫為同學(xué)、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學(xué)過生日，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些立意進(jìn)行“比美”，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會(huì)，一個(gè)比一個(gè)美麗，一個(gè)比一個(gè)深刻。從選材來看，異向思維就是一個(gè)新路子?！段覀兊男@》(側(cè)重于記敘和抒情)、《我們的學(xué)校》(側(cè)重于說明)、《我愛我的學(xué)?！?側(cè)重于議論)、《我們學(xué)校的未來》(側(cè)重于假想)。③通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類習(xí)作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。就其思維的靈活性程度而言，具有變通性。(4)不斷豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。還有的可以改變體裁。”教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時(shí)間的限制。新，就是在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見解；在表達(dá)中不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實(shí)感。教師、家長(zhǎng)千萬不要對(duì)經(jīng)常問“為什么”的孩子不耐煩。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的創(chuàng)造性活動(dòng)總是伴隨著想象，以想象為前提，有了創(chuàng)造的想象，才可能有創(chuàng)造的行為。美國(guó)的心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查：在對(duì)不同環(huán)境下長(zhǎng)大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。其實(shí)，這些素質(zhì)，與生俱來，人皆有之。正如數(shù)學(xué)課標(biāo)所說：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。即對(duì)轉(zhuǎn)化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。本文就以數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)片斷，談?wù)勅绾瓮ㄟ^教材本身培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2004.第二篇：利用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)——人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重不同學(xué)生的不同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在教師教授一首歌曲后，可隨意由幾名學(xué)生組成小組隊(duì)，每一個(gè)小 組隊(duì)對(duì)該曲做一份音樂報(bào)，分工演唱、分工表演，分工排練，分工寫作?在分工合作中，既能發(fā)揮出學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，又能鍛煉學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神，全新的音樂教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感覺到枯燥和乏味，相反，刺激學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)全方面的素質(zhì)人才。經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)他們大多都能輕松、準(zhǔn)確的演奏。敢于質(zhì)疑是一種值得鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在質(zhì)疑后能夠提出自己獨(dú)特的見解，更是教師在教學(xué)過程中應(yīng)極力達(dá)到的目標(biāo)。四、根據(jù)音樂課的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神。其次改變課堂教學(xué)角色。其次，找出傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口，不要一味依賴音樂課本教學(xué)，要善于利用身邊各種要素進(jìn)行教學(xué)。第一篇：淺談如何利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維淺談如何利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維摘要：教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式之間有著十分密切的關(guān)系。敢于打破傳統(tǒng)、勇于提出富有別具一格的見解，在教育過程中逐漸探索出行之有效的教學(xué)方法。因此要建立師生朋友關(guān)系，讓大家有彼此的尊重，信任感，利于良好的課堂氣氛。再者，可由教師領(lǐng)學(xué)生聽一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生自己選擇一首曲風(fēng)相似的歌曲進(jìn)行對(duì)比，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的思維，所選的樂曲存有差異，但作為一名教師允許這種差異的存在，只有這樣才能充分顯示出學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到欣賞感悟的巧合，使人的感情、情緒表達(dá)出來，使學(xué)生成為自主理解藝術(shù)、自主學(xué)習(xí)藝術(shù)的主體，在教學(xué)過程中，教師能體會(huì)出不同學(xué)生對(duì)同一首歌的不同理解，也能把握學(xué)生理解歌曲的不同程度，進(jìn)而加以引導(dǎo)，適時(shí)配合。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。老師加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生之間互相合作，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了，思維活躍了。因此將“合作教學(xué)”引進(jìn)音樂教學(xué)課堂，其實(shí)是“個(gè)體”學(xué)習(xí)模式的升華，也是具有創(chuàng)新性的教育反饋模式。參考文獻(xiàn)： 中國(guó)文聯(lián)出版社。平時(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴智慧，新奇的想法，都是他們自身思維發(fā)展的一次積累。設(shè)點(diǎn)O是BC邊上任一點(diǎn)，連接AO,DO.(如圖3)思路三：點(diǎn)O與頂點(diǎn)重合，設(shè)點(diǎn)O與A重合，連接AC（如圖4）