創(chuàng)新思維的例子【學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵】-閱讀頁
2025-02-17 19:06本頁面
【正文】 然后再通過學(xué)生列出的正確方程式，結(jié)合“一元一次方程”給“一元二次方程”進(jìn)行命名. 最后，筆者提出幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：為什么一元二次方程的二次項系數(shù)不能等于０？那么，一元二次方程的常數(shù)項和一次項系數(shù)是否也有這樣的限制呢？接著再請學(xué)生自編幾個一元二次方程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的. 通過對上述一系列問題的討論和探索，一元二次方程的概念在無形中被學(xué)生掌握了…… 從上述案例中我們可以明顯的看出，通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，學(xué)生的思維十分活躍. 因此，我們可以通過富有啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是這些問題情境必須要可以激起學(xué)生解決問題的欲望，否則則無任何效果可言. 二、運用多向思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 多向思維方法是創(chuàng)造性思維的重要組成部分之一，也是創(chuàng)新性人才必備的思維素質(zhì)之一. 初中階段的學(xué)生正處于直觀思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，他們的好奇心非常強(qiáng)烈，但是思維活動往往非常單純，因此，這個時候?qū)λ麄兗訌?qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練非常重要. 比如，筆者在對絕對值進(jìn)行階段復(fù)習(xí)的時候出示例題：假設(shè)正向運算|177。2| ＝ ２，則逆向運算就會有|x| ＝ ２，則ｘ ＝
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