【正文】 》一課，補寫“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”。創(chuàng)新是新時代的主旋律，是知識社會的靈魂。對于新時期的每位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。但筆者認為，除了聽說讀寫的訓練外，還應(yīng)加上“想”的訓練。思維是人類創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語文教學要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要在教學過程中滲透著創(chuàng)新教學思想和行為。人類社會發(fā)展史表明，思維的訓練主要是通過語言訓練進行的。但筆者認為，除了聽說讀寫的訓練外，還應(yīng)加上“想”的訓練。思維是人類創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語文教學要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要把教學過程滲透著創(chuàng)新教學思想和行為。1培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力傳統(tǒng)教育使學生失去學習的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”，實際上，學生在語文學習中所面臨的問題有很多的，他們不會沒有反應(yīng)，因而他們時常會提出一些問題。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。著名特級教師于漪指出：“教學過程實質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識地學生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過程，在此循環(huán)往復(fù)、步步推進的過程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學生理解并掌握形成的結(jié)論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論，評價結(jié)論。如組詞練習中的“一詞多組”，填空練習中的“一空多填”，作文訓練中的“一題多作”，都是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的有效的方式。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？①中秋；②七夕；③重陽；④元宵。此類例題很多，不勝枚舉。主張變異思維。②永遠對自己充滿信心，做你自己認為是正確的事。④要實現(xiàn)你的目標，最重要的是要有好奇心，對你做的事感興趣，并為之努力奮斗。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵。3教師要提升對學生的評價能力要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不能僅就考試分數(shù)來衡量和評價一個學生。而這些品質(zhì)的獲得不僅僅是因為考試，更多的是學生的創(chuàng)新思維能力。依據(jù)教學策略，多設(shè)計各種創(chuàng)新思維型的作業(yè)，而教師在布置作業(yè)時，不要完全以教科書的內(nèi)容或練習題為取材范圍?？傊瑫r代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。而小學語文是小學生學習內(nèi)容的重要組成部分，因此小學語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。關(guān)鍵詞：小學語文教學學生創(chuàng)新思維策略小學語文教學現(xiàn)狀教師隊伍整體素質(zhì)有待提升學校是學生學習的主要場所，而教師作為學會僧的引導(dǎo)這對學生的學習和成長有重要的影響。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學生的學習成績作為教學的主要目標，缺乏對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學生的健康成長。另一方面，語文學科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學的有效性，就要認識到這一點，并在教學中適當?shù)耐卣箤W生的視野。再加上教師忽視學生的主體地位，難以滿足學生的學習需求和心理需求，這對學生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。小學生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學生的這一特性，從學生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。發(fā)揮學生在教學中的主體性在新課程改革背景下，發(fā)揮學生的主觀能動性是小學語文教學改革的主要方向，他要求教師在實際教學中要樹立以學生為本的教育理念，將學生視為主體充分尊重學生的意見。激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識小學生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力和意識，因此教師要適當?shù)募ぐl(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生積極主動的學習和探索未知的知識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。比如在學習《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學生設(shè)置一個情境來吸引學生的注意力。”這時學生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學說可以拿回去讓父母稱，當學生們討論的積極性高時，教師問學生如果把蘋果換成大象應(yīng)該怎么稱，學生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生帶著好奇心閱讀課文，在學習中學生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。通過這一現(xiàn)象教師要針對學生的發(fā)展規(guī)律對學生進行科學的引導(dǎo)，讓學生保持剛?cè)雽W時的激情和樂觀。比如在學習二年級口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學生到公園游覽，而學生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學生自由結(jié)組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發(fā)學生的興趣，教師可以讓學生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學生進行寫作，讓學生在寫作中進行創(chuàng)造。為此，教師要及時更新教育理念，改革教學機制，滿足學生的發(fā)展需求。一方面，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學生進行小組討論，通過這種方式來讓學生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學生的思維。比如教師在課堂導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先給學生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動學生的各個器官集中學生的注意力，進而觸發(fā)學生的創(chuàng)造能力。所以在教學中教師要將其作為教學目標之一，并貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，以此來提高小學語文教學的有效性。參考文獻[1][J].新教育時代電子雜志（教師版）,2018,(7):163.[2][J].小學生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫）,2018,(10):92.[3][J].課外語文（上）,2017,(1):93.[4][J].青蘋果,2017,(1):103.[5][J].課外語文（上）,2018,(10):100.[6][J].學周刊,2016,(8):171.