【正文】 ，主張一題多解?！苯獯鸫祟}要從民俗、民習、物象，抒情議等角度分析和思考，從而找到最合理也最科學的方案。在北大的一次演講中說過這樣幾句話，他說20世紀物理學經歷的大大小小的事情，凝結成四個故事，每個故事都有各自的結論：①不要盲從專家的結論。語文教學何嘗不是如此？譬如語文課的作文訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。在素質教育大背景下，我們評價一個學生更多的是學生的思考能力，動手解決問題的能力。作業(yè)要設計多加入一些的發(fā)散性和開放性問題，批改評分時也要有彈性，鼓勵學生提出多種恰當?shù)拇鸢福栽鰪娖鋭?chuàng)新思維的能力。第五篇：小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維**縣**鎮(zhèn)三店小學：***摘要：在經濟快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當前社會需求人才，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學目標之一。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質是影響教學質量的關鍵因素。小學語文課堂枯燥乏味難以提高學生積極性調查顯示，許多語文教師的教學內容都是字詞、造句等，并在教學中來回重復這些內容，長此以往，不僅難以達到預期的教學目標，反而會使學生產生抵觸心理。2小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略采用自由式教學模式要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要強化學生的情感體驗，讓學生認識到創(chuàng)造力的重要作用。另一方面，由于小學生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內容感知知識，因此教師應該盡可能的指導學生，幫助學生降低知識的難度，并根據(jù)學生的掌握情況、學習能力和認知水平來開展教學活動，以此來提高教學的有效性和針對性，這也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)。如教師可以準備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當學生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量。事實上，學生在小學階段是提高創(chuàng)新能力的重要時期，通常在這個時期學生的聯(lián)想能力較強，因此教師要結合學生的發(fā)展特點提高教學的針對性。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學生的創(chuàng)新能力。另一方面，教師在教學中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，然后結合語文學科的特點將其應用在教學中。為此，教師可以通過采用自由式教學模式、發(fā)揮學生在教學中的主體性；激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等途徑來提高學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和成長奠定基礎。結束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為小學語文教學改革的主要趨勢，這也是素質教育的要求。而開放性的課堂主要是指讓學生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學生通過自己的努力自己找到問題的答案。改革教學體系、滿足新課程改革要求傳統(tǒng)的教學模式有很大的局限性，它沒有給學生提供參與課堂活動的機會，導致學生只能被動的接受知識，在這種模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎，事實上學生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生在剛入學時通常積極表達自己的想法，而且在學?；顫姾脛臃e極樂觀，但是隨著年齡的增長，學生會變得越來越內向，他們羞于表達自己，甚至不愛和同學教師溝通交流。為此，教師在教學中可以結合教學目標和教學內容設置情景，讓學生可以在完成任務的同時進行觀察和創(chuàng)造。為此，教師要先讓學生對課文內容有大概的了解，然后在此基礎上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學生的表達能力，這也體現(xiàn)了對學生的尊重，由此可見，采用自由式的教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。但是許多教師還沒有意識到，導致語文課堂枯燥乏味，學生的注意力不集中。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，沒有打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，導致目前的教學存在一些漏洞和不足。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學語文教學現(xiàn)狀，然后提出小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。而創(chuàng)新思維的考核應突破傳統(tǒng)考核的形式，它是備多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完整性、適應性的特點。課堂教學中反向立意多了，學生求異思維的習慣形成了，其創(chuàng)新意識自然會與日俱增。③對意料之外的現(xiàn)象有充分準備。高考語文試題中有這樣一道文化常識題：“下面這首古詩描述了我國民間一個傳統(tǒng)節(jié)令的景象，這個節(jié)令是：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。教師要鼓勵學生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯誤的看法，對他們在解決問題過程中體現(xiàn)出的點滴創(chuàng)造性，也要給予適時地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。它要求學生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創(chuàng)新意識。下面就結合教學實踐談談對這一問題的探討。長期以來，學生語文能力的培養(yǎng)多注重對讀寫的訓練，而輕視對聽說的訓練。在語文教學中，“想”的訓練應占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓練實際上就是思維能力的訓練。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，學生在作文中如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。比如續(xù)寫訓練、想象作文、古詩文的改寫等形式的練習，都是為讓學生的想象力得到一次釋放?！睂W生的想像力一旦增強，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象，它會給作文無限靈光與創(chuàng)意?！眲?chuàng)新思維離不開想象，其實，小學生的作文也離不開想象。帶領學生走出去，到大自然中去陶冶情操，到社會活動中去探索、思考和創(chuàng)造。在此，又積極開展以“四會”、“三賽”、“四評”、“兩欣賞”為主要內容的課外實踐活動，極大的豐富了學生的創(chuàng)作素材。同時結合學校開展的興趣活動，我保證每周拿出一節(jié)課，作為開展語文實踐活動的專用時間。小學生習作也不例外。在寫作教學中，只有不斷地培養(yǎng)寫作興趣，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。從這個意義上說，興趣和愛好是提高作文水平的原動力。（二）重視積極鼓勵，啟發(fā)誘導，發(fā)展學生的寫作創(chuàng)造力。其