物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑-全文預(yù)覽
【正文】 次，教師要正視學(xué)生間的差異，善于發(fā)現(xiàn)各人獨(dú)特的才能，讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域里投入全身心的活動(dòng)，這樣，他們才會(huì)充滿自信。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，使其作文具有積極的意義。民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的必要環(huán)境。反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。因而，語(yǔ)文教師更應(yīng)傾注滿腔心血于作文教學(xué)要在作文教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。江澤民同志指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。三是典型性。二是科學(xué)性。思考題是導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)，掌握情況和運(yùn)用能力的手段，又是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的途徑。從訓(xùn)練結(jié)果看，有的同學(xué)能完成十二句，其中包括陳述句兩句，倒裝句兩句，一般疑問(wèn)句三句，反問(wèn)句一句和設(shè)問(wèn)句四句。例如學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞后，可設(shè)計(jì)這樣一題：She spent as mush time as she could_(go)over her lessons，因其中含有spend…doing的結(jié)構(gòu)；初三學(xué)生被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，可讓學(xué)生用“English，spoken，in，isn’t，Australia”連詞成句，一部分學(xué)生可能只考慮語(yǔ)法上的正確性而忽視其實(shí)際意義，將其寫(xiě)成“English isn’t spoken in Australia.”，而最佳答案為“Isn’t English spoken in Australia?”四、開(kāi)拓思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異要鼓勵(lì)學(xué)生超越習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)模式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越超自我，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如初中生學(xué)習(xí)了bike，kite等詞后，讓他們拼讀mine，bite甚至invite，strike等就迎刃而解了；學(xué)習(xí)lesson14(JBIII)后，可讓學(xué)生理解“Don’t trouble trouble till trouble troubles you.”學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可大膽推斷出trouble不同詞性、詞義和用法。例如在初三學(xué)習(xí)完成時(shí)后，可讓學(xué)生翻譯“這位老人過(guò)逝三天了。例如學(xué)習(xí)Lesson 39(JBII)后，讓學(xué)生回答“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”可先讓學(xué)生分組討論，教師再收集答案，學(xué)生可能從不同角度作答： wants to climb up to the 15﹖h猣loor on foot，because he wants to do some is not tall can’t reach the button for the 15﹖ lift doesn’t stop at the 15﹖；學(xué)習(xí)Lesson 22(SBI)后，學(xué)生都了解建造新汽車(chē)廠后所能帶來(lái)的好的結(jié)果，但教師還可讓學(xué)生討論“What will be the results besides those mentioned in the text?學(xué)生討論后，提供的答案可能有： the streets will be busier and the air will not be so there will be some social problems.”等等，通過(guò)這類(lèi)思考訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，能激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，活化思維。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱均將“發(fā)展智力、發(fā)展學(xué)生的思維能力”作為教學(xué)目的之一。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才應(yīng)是“一專(zhuān)多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它直接決定了個(gè)體創(chuàng)造能力的大小。例如，在平拋運(yùn)動(dòng)中，可先演示平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生得到初步的印象；接著演示平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)等時(shí)性實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示兩種運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生繪出平拋小球和自由落體小球每個(gè)相等時(shí)間的位置變化圖；最后再演示平拋小球在水平方向上勻速直線運(yùn)動(dòng)，以及豎直方向勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)在豎直和水平方向上的運(yùn)動(dòng)特征。物理教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W科的特點(diǎn)，更多地通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、思考和分析來(lái)引起學(xué)生的興趣。近代著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究中就敢于質(zhì)疑，大膽提出并創(chuàng)立了著名的狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，使物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的時(shí)代。只要我們認(rèn)真思考，善于“鉆空子”，就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新表率。老師講的學(xué)生都能聽(tīng)懂，而且聽(tīng)的有味，因而學(xué)生愛(ài)學(xué)，考試成績(jī)好，這便是教師最大的快樂(lè)和滿足。實(shí)踐表明，許多課堂教學(xué)中的行為都可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)趕上世界先進(jìn)國(guó)家的水平，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)億萬(wàn)有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造能力的年輕一代，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)歷史任務(wù)。第一篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)汝州市廟下鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 魯紅光在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維十分重要。可以說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就不可能有當(dāng)今世界如此發(fā)展的科技和文明。而物理創(chuàng)新教育應(yīng)該通過(guò)物理教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。老師講，學(xué)生聽(tīng)。教師應(yīng)在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。無(wú)論教材提供的知識(shí)塊多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙。物理學(xué)史上有很多物理學(xué)家和學(xué)者都是因敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威才最終成功的。如果真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該堅(jiān)決廢除“注入式”的教學(xué)模式，采用各種方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)造的良好品質(zhì)。三、課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維 教學(xué)中教師可通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、精確的描述、演示實(shí)驗(yàn)以及多媒體動(dòng)畫(huà)等，來(lái)向?qū)W生描繪、展示、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，引?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，啟迪思維。心理學(xué)家的研究表明，任何一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，總要經(jīng)歷從發(fā)散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。另外教師還必須為自己確定終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)及計(jì)劃，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，力爭(zhēng)做一名學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以優(yōu)化設(shè)計(jì)思考訓(xùn)練題為突破口，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
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