物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的途徑-預覽頁
【正文】 情境，活化學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。一、設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學生的求異思維通過編制句子理解題、閱讀理解題、課文討論題等進行訓練，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)積極求異的思維能力。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等?？赏ㄟ^設(shè)計語音練習、詞義猜測題、完形填空、口筆頭作文等進行訓練。教師可不失時機地設(shè)計一些思維訓練題，克服負遷移，發(fā)展其正遷移。例如，在對話教學中，要求學生根據(jù)某句型或功能項目，組織pair/group work編對話，讓學生自由發(fā)揮，進行假交際、針對性交際和真實性交際；學習Unit 7 Earthquake(SBI)，Unit 11 Hurricane(SBII)后，讓學生思考What can we do with earthquakes/ hurricanes；學習Unit 5Advertising(SBIII)后，可要求學生根據(jù)提供情景寫一份廣告；還可根據(jù)教學內(nèi)容等安排看圖說話等；有人曾給學生提供9個單詞address，has，the，his，them，told，never，officer，new，讓學生組成句子，成句越多越好。一是目標性。要將思考題的優(yōu)化設(shè)計貫徹始終，要在發(fā)展思維能力的同時，使學生進一步扎實基礎(chǔ)，在聽、說、讀、寫各方面能力均得到發(fā)展。從理論上看，客觀題具有一定的覆蓋面和干擾性，主觀題有利于體現(xiàn)學生的想象力和表達能力，訓練中宜有機結(jié)合。第三篇：淺談寫作教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維淺談寫作教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維八字橋中心小學鄭登錫國運興衰，系于教育；教育發(fā)展，貴在創(chuàng)新?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每位教師義不容辭的責任。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。怎樣才能讓學生對習作產(chǎn)生興趣呢？（一）營造發(fā)展學生創(chuàng)新意識的有效時空。首先，樹立起學生正確的人生觀。生活閱歷豐富、體驗深刻，用正確的觀點去看待，作文時，文思便如江水出閘，一瀉千里。教師可指導學生選擇：家庭聯(lián)歡會、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給爺爺過生日等，這些題目均可以寫，這樣學生寫出的文章，就會“百花齊放”，不會是眾口一詞了。學生一旦有了作文的濃厚興趣和愛心，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加作文訓練。通過作文教學的實踐，我加深了對這個觀點的認識?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。特別是多媒體在教學中的運用，更加有利于我們再現(xiàn)生活的某種情景，給學生一種身臨其境的現(xiàn)實感。為學生的課外自由讀寫活動打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，精心組織參觀訪問和社會調(diào)查活動。三、開啟學生的想象之門，培養(yǎng)其思維的獨創(chuàng)性愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。運用各種形式的作文訓練，發(fā)展學生的多種思維能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段和方法。創(chuàng)新是新時代的主旋律，是知識社會的靈魂。但筆者認為，除了聽說讀寫的訓練外，還應加上“想”的訓練。人類社會發(fā)展史表明，思維的訓練主要是通過語言訓練進行的。思維是人類創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語文教學要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要把教學過程滲透著創(chuàng)新教學思想和行為。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。如組詞練習中的“一詞多組”，填空練習中的“一空多填”，作文訓練中的“一題多作”，都是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的有效的方式。此類例題很多，不勝枚舉。②永遠對自己充滿信心，做你自己認為是正確的事。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應該大力倡導，大加鼓勵。而這些品質(zhì)的獲得不僅僅是因為考試，更多的是學生的創(chuàng)新思維能力?？傊?，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而小學語文是小學生學習內(nèi)容的重要組成部分，因此小學語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。另一方面，語文學科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學的有效性，就要認識到這一點，并在教學中適當?shù)耐卣箤W生的視野。小學生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學生的這一特性，從學生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識小學生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W習能力和意識，因此教師要適當?shù)募ぐl(fā)學生的好奇心，引導學生積極主動的學習和探索未知的知識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。”這時學生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學說可以拿回去讓父母稱，當學生們討論的積極性高時，教師問學生如果把蘋果換成大象應該怎么稱，學生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導入本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生帶著好奇心閱讀課文，在學習中學生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。比如在學習二年級口語交際看圖講故事這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學生到公園游覽，而學生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學生自由結(jié)組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發(fā)學生的興趣，教師可以讓學生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學生進行寫作，讓學生在寫作中進行創(chuàng)造。一方面，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。比如教師在課堂導導入環(huán)節(jié)，可以先給學生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動學生的各個器官集中學生的注意力，進而觸發(fā)學生的創(chuàng)造能力。參考文獻[1][J].新教育時代電子雜志（教師版）,2018,(7):163.[2][J].小學生作文輔導（看圖讀寫）,2018,(10):92.[3][J].課外語文（上）,2017,(1):93.[4][J].青蘋果,2017,(1):103.[5][J].課外語文（上）,2018,(10):100.[6][J].學周刊,2016,(8):171.
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