【正文】 是倒掛著，所以就本能地抓著坐位的扶手，免得跌下來(lái)。屋子里的各種家具，都是固定在地板上或墻壁上的。應(yīng)用：八年級(jí)物理——機(jī)械運(yùn)動(dòng)效果：講完這個(gè)故事后，教師及時(shí)提出問(wèn)題：“人坐在千秋上是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)說(shuō)出理由。憑借著這種求索精神和實(shí)證方法，長(zhǎng)大以后的沈括寫出了《夢(mèng)溪筆談》。你知道它里面寫了些什么嗎？請(qǐng)你在課后查閱。不同的物理小故事含著不同的意義，對(duì)學(xué)生的啟示也不同，教師要根據(jù)小故事的特點(diǎn)，結(jié)合傳授知識(shí)的差異和目的，適時(shí)地選擇運(yùn)用，才能做到娛樂(lè)、教育相得益彰。物理學(xué)的歷史雖然短小，但物理學(xué)的發(fā)展飛速，使它博大精深，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的科學(xué)家，科學(xué)家們奮斗的事跡和當(dāng)中相關(guān)的故事激勵(lì)著無(wú)數(shù)后來(lái)者為探索科學(xué)前赴后繼，成為人類寶貴的才富。關(guān)鍵詞：多媒體模擬課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效率淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。一、多媒體的教學(xué)功能多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時(shí)對(duì)現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋，通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)、明白物理現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)變成高級(jí)的智力游戲，把游戲時(shí)的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等。利用多媒 4 體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。注意多媒體代替板書內(nèi)容板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。注意多媒體代替教師教學(xué)盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。雖然有些遺憾，卻不難過(guò)，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率最近幾年來(lái)，由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因此，多媒體計(jì) 算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)。引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，增加了課堂的知識(shí)密度。在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn) 性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)電教媒體的模擬作用，主要通 過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫形式進(jìn)行信息處理或圖象 的輸出。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后連續(xù)移動(dòng)物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度不是同步的，所以做起來(lái)有一 定的難度。綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢(shì)完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點(diǎn)可以迎刃而解，但是我們?cè)诮虒W(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個(gè)關(guān)系。2．電教媒體與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域，但無(wú)論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn)，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用合適的電教手段。同時(shí)也需要注意，并不是所有的課型和內(nèi)容都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合才更有效?，F(xiàn)代教師首先要會(huì)熟練運(yùn)用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓(xùn)練方面的作用就無(wú)需多言。我著重在實(shí)驗(yàn)題部分螺旋測(cè)微計(jì)的讀法中學(xué)生有代表性錯(cuò)誤的問(wèn)題，如，有效數(shù)字問(wèn)題、單位問(wèn)題、合理估讀等，直接通過(guò)投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方，應(yīng)如何避免；當(dāng)年高考的第22題正是考的螺旋測(cè)微計(jì)的讀法。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)經(jīng)常涉及對(duì)數(shù)據(jù)的處理及圖象問(wèn)題討論，此時(shí)我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進(jìn)行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時(shí)間，得到準(zhǔn)確的規(guī)律，同時(shí)也能體會(huì)到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對(duì)它的理解則需要從動(dòng)態(tài)、空間的角度去理解，進(jìn)而進(jìn)行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學(xué)生有清晰的了解，F(xiàn)lash動(dòng)畫則是解決這一問(wèn)題的較好方法。在講到《帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)》的習(xí)題課時(shí)，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場(chǎng)中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學(xué)生非要問(wèn)為什么只能是這種情況，而有些問(wèn)題真是無(wú)法解釋得非常清楚。如果能進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)演示，就不要用模擬的動(dòng)畫來(lái)代替，因?yàn)槟M畢竟是模擬，它不能用來(lái)代替真實(shí)的物理情景。（作者單位 河南省沁陽(yáng)市第一中學(xué)）指導(dǎo)教師：郭子輝第五篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用靖江市新橋初中 郵編：214537 賈祥偉摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)全面應(yīng)用與初中物理課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到舉足輕重的作用。一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如果利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開發(fā)功能，運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便可彌補(bǔ)其中不足，獲得很好的效果。3．利用多媒體有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的難以用語(yǔ)言直接表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此在教學(xué)過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，不能用電腦代替人腦。它不但使學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)和理解更透徹，而且還還原了物理學(xué)的真實(shí)面目。3．適時(shí)、有效地使用多媒體。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體輔助教學(xué)，教師有時(shí)可以通過(guò)自身的教學(xué)語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，反而會(huì)獲得更好的效果。三、多媒體在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)，而只能作為認(rèn)識(shí)事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時(shí)、適度、適當(dāng)在運(yùn)用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結(jié)合，才能消減負(fù)面影響，發(fā)揮它的最佳功效?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中：教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果。總之，充分運(yùn)用信息技術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有